摘 要：小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等诸多方面引起了巨大的变化。如何帮助小学儿童过好这段花一样的时期，最大程度的开发他们的潜力，促使他们顺利、健康、活泼地发展，是每一个教师肩负的重要责任。因此，我们分别从小学儿童的心理认知、自我意识、社会性、品德等方面入手，全面分析小学儿童的学习心理与学习能力的培养。
关键词：小学儿童；学习心理；学习能力
作者简介：杨颖，女（1993-），天津人，河南师范大学教育科学学院10级本科心理班。
陈汝毅，男（1989-），广西钦州市人，河南师范大学政治与管理科学学院10级本科政治学与行政学专业。
[中图分类号]：G61 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0007-01
一、小学儿童学习活动的特点
入学前儿童的生活“以玩为主”，生活的大部分时间被游戏活动占据；入学后的儿童的生活“以学为主”，学习活动占据了生活的大部分时间。因此，这一变化对于一年级的儿童来说是一个质的飞跃。学前儿童的学习活动往往通过游戏来实现，对教学内容不进行检查，学习成绩也不作为评价儿童的重要依据。小学儿童的主要学习任务是学习，学习活动以课堂为主，其课程设置较为严格，一般进行学习考察和考试，并有升留级制度。小学儿童学习的很多内容是“符号”，如汉语拼音、汉字、乐谱等，这些符号较为抽象，不易识记辨认，给初入学儿童造成了学习困难，并带来了一定的负担和压力。要应付面临的负担和压力，加强小学儿童的入学准备教育非常必要。
首先，要使儿童形成对学校的正确态度和小学生意识。要使儿童意识到自己长大了，是小学生了，当小学生光荣、自豪，使他们懂得到学校读书可以获得很多原来不知道的知识，长大以后可以成为有用之才。
其次，要培养儿童的任务意识和完成任务的能力。让儿童懂得人人都是有自己的任务，工人要做工，农民要种田，解放军要保卫祖国，使儿童懂得学习的任务就是做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。要鼓励儿童勇于克服困难，认真完成任务，任务完成后，应要求儿童自己检查完成任务的质量，从小培养儿童对完成任务的责任感。
再次，要引导儿童爱学习、会学习。对于儿童的好奇心要及时加以肯定，鼓励儿童自己找到答案，在好奇心中健康发展；在儿童学习的过程中加强对学习方法的指导，引导儿童学会观察，从图画入手，去理解观察辨认教科书本的知识点，并鼓励孩子们的学习信心，让儿童在成功中体验学习的乐趣。
二、小学儿童的学习心理与教学
小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学儿童精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
三、影响儿童学习的非智力因素及其培养
（一）学习需要与学习动机
学习需要是学生在学习活动中感到有某种缺乏而力求获得满足的一种不平衡状态。学习愿望或学习意向就是这种需要在学生身上的主观体验，表现为好奇、兴趣、爱好、学习的理想和信念等。正是这种对学习对象的好奇、对学习内容的兴趣、对学习活动的爱好，以及对学习的理想和信念构成了学生学习行为的内部驱动力。学习动机是由学习需要所激起的，并指向一定的学习目标的内部心理状态；是直接推动并维持学生的学习行为以满足其学习需要的一种内在过程。
（二） 非智力因素的培养
小学儿童的智力因素有一定的先天性，是不能改变的，而我们可以通过培养小学儿童的非智力因素来达到孩子健康成长的目的。
1、培养兴趣，兴趣是小学儿童成才的动力
兴趣不是天生的，小学儿童的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。重要的是要随时注意小学儿童学习兴趣的发展趋势，及时采取措施促使他们的兴趣向正确的方向发展。
2、培养情感，良好的情感是小学儿童成才的催化剂
情感教育对小学儿童的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。我们要根据幼儿情感发展的特点，培养幼儿的道德情感、理智感和美感。人的童年应该是经历培养情感的学校，这个学校首先就是家庭。因为和谐的家庭生活，是培养人们美好情感的肥沃土壤。要培养孩子的爱心，父母从孩子小时候就要给孩子同情心和怜悯心的教育。比如在公共汽车上，家长对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她坐到这里来吧。”另外，要经常让孩子看到大人是怎样关心同情帮助他人的，这对于培养孩子的善良品质是最好不过了。
在教学过程中，不仅仅是对小学儿童智力因素的培养，而且是对他们非智力因素的培养与发展，才能激发小学儿童的学习兴趣，才能发挥小学儿童的主体作用，才能锻炼小学儿童的意志品质。因此，只有促进他们的智力因素、非智力因素和心理因素的协调发展，才能实现小学儿童学习心理与学习能力的全面发展。
参考文献：
[1]、陈帼眉．学前心理学．北京师范大学出版社．2000, 6
[2]、李洪森．学前儿童家庭教育．辽宁师范大学出版社．2002，4
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[4]、张奇主编 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社2000年11月出版
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