一、指导学生细致地观察生活，只有对生活的积累丰富了，才能产生想象的基础 要想有丰富的想象能力，必须得有一颗对生活无比热爱的心。只有对生活细致地观察，才可能产生丰富的想象的材料。譬如，由共产党联系到太阳的想象，你只有平时对共产党的了解多了、深刻了，你才会联想到它和太阳一样会带给人民无比的温暖。所以一定要注意观察生活，注意观察大自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电等等。同时，不但要注意观察自然界的景观，还应注意观察生活，从达官显贵抑或贩夫走卒的日常生活中一举一动、一颦一笑里来反映生活的本质，从日常生活中柴米油盐酱醋茶的细小事情中悟得一定的生活道理，由生活到道理，这就是想象，这就是想象的本质。
在培养学生的想象力方面，很重要的一点就是告诫学生一定要在细致观察生活的基础之上，对生活要有一个深刻的理解与认识，要能够透过生活的表象进而联系到其深刻的内涵。譬如写出了《阿Q正传》《祝福》《故乡》等一系列揭示中华民族民族劣根性文章的鲁迅，如果没有平时对生活的细致观察，没有对生活的深入理解，是不可能写出如此深刻的文章来的。同样的道理，如果没有对生活、对亲人深刻的爱，就不可能写出形式新颖、情真意切的关于亲情、母爱的文章；若你自己本身对生活就没有坚定的信念，只是在写作的时候遇上了信念的话题，无论你怎样运用题记，引用名人名言，你也写不出真正地能够感天动地的关于坚定的信念的作文，更不用说能够获得一个理想的分数了。
二、利用语文教材，丰富学生的想象积累
例如学习《羚羊木雕》时，有同学举手质疑：文章结尾处说：“这能全怪我吗？”那到底怪谁？我就把这个问题又抛给大家，同学们各抒己见。我顺势给学生一个任务，下去搜集资料，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，甲方是父母，乙方是我和万芳。学生兴趣高涨，思维活跃，摆事实，讲道理。大胆发表自己的见解。在不同思想的碰撞下，学生设身处地地理解了父母的良苦用心，也理解了小作者纯真的无奈，这时候学生不再一味地埋怨父母，也不再一味地同情我和万芳，能够更理性地对待文本，能够更客观地去评价生活中的事情。
又如，《狼》一课讲的是发生在屠户和狼之间的事。为使学生深刻理解狼的贪婪、狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力，在理清文意之后，我请同学自定角色演绎一下屠夫归途中的那一幕。没有排练、没有对白，只有通过形象的动作、逼真的神态来刻画屠户和狼的形象，但学生通过对人物的理解，把狼的贪婪、狡猾、屠夫的随机应变，机智勇敢表演得出神入化。学生在表演的过程中，加深了对文本的理解，同时还在理解的基础上自然地生发了一定的创新，自然地丰富了一些文本中都没能出现的细腻的心理刻画和细节描写，并且都那么自然、那么逼真。
再如，教《花木兰》时，文章详写替父从军，凯旋回归，而十年征战则只有六句。高度概括了木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。十几年的战斗生涯是怎么过的，她在想什么，“朔气传金柝、寒光照铁衣”时她又在做什么？木兰在战场上表现如何？我们无从可知。那么请同学联系本文展开丰富的想象把征战十年的内容扩写出来，使木兰聪明、勇敢爱国的品质表现得更加淋漓尽致。
三、通过写作实践来拓展想象空间
以上所说的几点都是根据笔者自身对想象能力的培养的教学实践的概述，但实质上，要把以上能力培养的过程转化为具体的表现水平，就要通过写作来检验其训练的成果。在这个方面，作文课上对学生的训练便必不可少，诚如，一节《二十年后再相会》这样的一节作文课，教师就应该指导学生通过对现实生活的认真观察，想象着二十年后我们这个班级同学的情况，老师估计已经两鬓斑白，学生中有人已经为人父母，有的事业一定如日中天，而有的一定爱情甜蜜，有的一定还在努力拼搏等等，不一而足，在这样对学生的指导中，学生一定能够养成对生活认真观察、理解的能力。此外，还可以对学生进行科技方面的想象能力的训练，比如三十年前人们还对“楼上楼下、电灯电话”的生活不敢想象，而现在都成了现实。大哥大刚刚流行的时候，人们估计想象不到如今手机的普及率会如此高等等。这样，你就完全可以针对这个思路让学生写一篇关于《生活的变迁》文章，让学生对今后的生活做一个想象，这样精心设计的想象作文训练收效是明显的：“小飞行器”“光脑”“人造太阳”“智能汽车” “超强理解仪”等等令人眼花缭乱，有想象能够到火星进行居住的，有想象能够长生不老的，有想象一次性锅碗瓢盆的使用的等等，有的同学的想象令人叹为观止，而有的学生的想象令人不禁捧腹。
另外，还可以有效地利用课本中的文章，让学生对有意义的合适的课文进行续写，也不失为一个训练学生想象能力的手段。例如《皇帝的新装》这篇童话结尾写到皇帝在光天化日、大庭广众之下，参加游行大典当场出丑。我引导学生展开想象：皇帝回宫后会怎么样？小孩说了真话会怎么样……你们能接下去把故事说完吗？学生兴致极高，编出来的故事新奇精彩，令人叫好。