摘要：在教育领域有效应用现代信息技术，改变了传统的教学手段甚至是教育理念。本文就信息技术在政治教学中的有效应用提出了自己的见解。 关键词：政治；信息技术；有效应用
目前，多媒体教学已经深入到各个学科，政治学科也不例外，媒体教学的应用弥补了传统教学的不足，但政治学科的多媒体教学也有着自己的特点。
● 多媒体教学的优势
1.激发学生兴趣
相比传统的政治教学方法，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，这也是多媒体教学最大的特点和优势。例如，教师在讲授邓小平的政治思想时，可充分利用多媒体将有关邓小平的图片、视频、纪录片等资料制作成课件，融入教学过程中，使得教学过程更生动、形象，能让学生对案例有身临其境的感受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2.帮助学生理解教学内容
在政治教学中，需要学生掌握的知识点主要是基本概念和基本原理，需要学生熟记并能将其应用于案例分析中。利用多媒体，教师可针对重难点，加入图片和影音，使抽象的概念能够形象具体地呈现在学生面前。例如，教师在讲授《依法治国》时，可以借助PPT课件模拟场景，展示违法行为图片，让学生判断其相应触犯的法律；可以找到行政机关依法行政的图片、视频，边播边讲解；还可以找到相对应的司法机关进行缉拿、审判并执行相应法律的视频、图片等进行讲解。多媒体能为学生营造一个真实的情境，使学生能够准确合理地运用理论知识，解决虽然能牢记理论知识却不会在生活中准确运用的问题。
3.让学生发挥主体作用
多媒体手段介入政治教学后，丰富了信息资源，能让教师和学生接触到除了课本、教材以外更多相关性的知识和信息，使整个课程的教学内容更丰满。例如，教师在即将讲授《社会主义市场经济》一课之前，可让学生查找改革开放以来经济建设的一些新成就，课上讲授时，教师就可以将自做的课件与学生采集的信息进行对比。这样的授课过程发挥了学生的主体作用，也提高了教学质量，加快了教学进度。这也正是现代教育所倡导的“教师为主导，学生为主体”思想。
● 多媒体教学应该注意的问题
1.适度应用多媒体
教师在使用多媒体进行教学时，应当对多媒体进行筛选，选择合适的多媒体进行教学。在制作和设计多媒体进行教学时，不应盲目地使用，认为越新颖的技术就更能提高教学质量，加快教学速度。过度地使用多媒体，简单地把多种多媒体进行拼凑或加入过多的图像和动画，只会使教学主次不分，本末倒置，造成学生抓不住重点，被扰乱思维，看起来学生在课堂上很活跃，也很专心，事实上注意力都集中在了多媒体所呈现的华丽表象上，并不能真正地理解和掌握理论知识。所以，在多媒体的使用上应该适度，否则会适得其反。
2.灵活应用多媒体
教师在使用多媒体进行教学时，应事先想好多媒体运用的形式及要表达的内容。在运用多媒体时要懂得各种形式的多媒体结合使用，不应只是呆板地用一种方式进行教学。一般情况下，政治课程的多媒体教学课件主要以叙述式呈现，即通过图片、文字和影像对所需要讲授和解释的理论知识进行展示，使学生能很好地吸收理论知识。但是，在叙述过程中不宜采用一种形式进行叙述，如在一堂课中仅仅是用幻灯片为学生呈现文字和图片，这样会让学生渐渐对这一多媒体形式感到疲劳，也让多媒体失去了最大的优势。所以教师还应查找相应的影片，图文结合，或者直接让学生自己去搜集筛选相关资料，从而提高教学的趣味性，减轻教师负担，也能发挥学生的主体作用。
3.以不影响师生交流为前提应用多媒体
在传统教学中，教师一般边在黑板上板书，一边面对学生讲解内容，并不时询问学生对所学内容掌握情况。而学生则是一边听讲解，一边思考，一边做笔记，师生之间交流频繁。倘若在此过程中过多地依赖多媒体，将是另外一个场景：教师坐在操作台后，学生观看多媒体文件，缺乏互动；课后学生将教师课件拷贝下来，缺乏笔记反馈与思考。长期单一的多媒体教学，致使师生无法进行情感交流，教师无法及时获得学生的反馈，进而影响教学质量。因此，多媒体在政治教学中只是一个工具，不能过分依赖其进行教学，还是得遵从学生为主体的思想。在适当的多媒体教学过程中，教师可以让学生作为课件制作者，让其演示给其他同学听，并对该生的课件和讲述进行点评，这样适当的师生交流，会增强学生对政治教学内容的主动理解。
虽然多媒体教学已经被大多数教师所认可，但是政治学科中的多媒体教学还需要在实践中改进、学习。总之，教师在推广多媒体教学的同时，也应注意提升自己的教学水平。希望有更多的研究者提出自己新的见解，与大家一起探讨学习。