目前,素质教育作为教育体制改革己在全国范围内全面推开，语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一.因此,根据生物教学的特点,我对初中学生有计划地利用课堂上几分钟时间进行“说话”训练，收到了良好的效果。
1. 由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述 时间是两分钟.这个阶段主要是打基础,即:使每位同学敢在全班同学面前“说话”。这看来是容易的事，但对大多数同学来说,也并不乐观。经常出现刚说了一两句就“卡壳”的砚象。同学往住在台下讲得“烂熟”,一上讲台就不知讲什么了,紧张得满脸通红,手也不知怎么放才好。这一阶段,开始进行的较艰苦,但每位同学都积极准备,一次不行就来第二次、第三次......故事的涉及面也较宽,有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。通过第一阶段的训练,绝大多数同学能在全班同学面前把小故事讲的比较流畅、生动,有的同学还有丰富的表情和适当的手势,增强了感染力。
2. 在第一阶段的基础上,有选择地将学过的课本内容布置给学生,由学生根据内容编小敌事 时间仍是两分钟。这阶段主要是训练学生运用语言 的能力。例如:一位同学在编讲“蜜蜂”这部分内容时说道:“你一定对蜜蜂不陌生,可你知道吗,它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华,其实不然,它每天都在忍受着生殖的痛苦。你知道雄蜂吗?它的寿命虽不长,但它无怨无悔,因为它把生命的希望留给了下一代,在灿烂的阳光下,在绚丽的花丛中，那些不知疲倦地在采花粉、吸花蜜的正是工蜂,它们不辞辛苦地忙碌着,没有向蜂王索求什么,也不可能为自己传宗接代――因为它自己不能生育,但它们还是日复一日地为整个蜂群操劳,直至生命的最后一刻。正是它们各自的奉献,才有了种族的延续,才有了蜂群的兴旺。作为人类,我们为什么不能像蜜蜂那样,尽职尽责做好自已的事呢?”当这位同学一说完，全班报以热烈的掌声。他不但从生物学角度把有关内容表述清楚,而且拓展了知识,联想到人类社会,人类也应像蜜蜂那样勤劳和无私。
3. 经过了前两个阶段的训练,学生对语言的组织和表达能力有了较大的提高 进入第三阶段,要求学生利用自己已知的生物知识,自由发挥、综合编讲故事,时间不超过三分钟。这一阶段的要求虽比前两个阶段都要高，但宽容度较大,学生兴致很高,可以说是进入了高潮。 在这一阶段进行中,精彩故事不断涌现,出乎我的意料。例如:一位同学编讲了“假如我什么都不会忘记”,他说:“假如我什么都不会忘记,对学习知识来说是好事,可是生活中的许多烦恼、许多不值得记忆的东酉也忘不悼,那该是多痛苦……”因此,我们身体的神经系统,可以建立条件反射,而条件反射又可消退,这就要求我们对需要记忆的东西,不断强化这种条件反射,对没必要记忆的东西，让它自行消退。正因如此,我们的学习要不断进行,要反复进行……
通过以上活动，学生普遍反映学习生物很有趣，很有意义，更重要的是，经过训练，提高了自己的语言表达能力、思维能力和联系实际的能力，促进了其他学科的学习。 这项训练活动的开展，使我深深体会到：素质教育在生物教学中的重要性，更加坚定了我在生物教学中进行素质教育的决心。