当前新课程改革已在全国范围内开展，倡导学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。为了实现这一目标，在英语教学中应做好以下几个方面的工作。
一、充分发挥情感因素的“润滑”作用
英语课程标准指出：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习进程和学习效果的相关因素，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。”外语教学专家H.H.Stem说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。
高中英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足，对学生英语成绩不佳常利用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式或批评惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响。实际上，情感因素是高中英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习时有成就感，得到老师的鼓励、同学的羡慕，对学习起到了促进作用；而那些“跟不上队”的学生。从老师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制。因此在课堂教学中一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。学生刚接触英语时，大都有羞怯心理。如果教师这时冷言冷语，不多给予鼓励，许多学生就会失去对英语的学习兴趣。例如第一节英语课，我微笑着走进教室，边用“Hello”打招呼边用英语进行自我介绍，并亲切地与每位同学握手。这唤起了学生友好、愉快的情感体验，大大激发了他们学习英语的欲望，为以后的主动学习打下了基础。
二、有效发挥“兴趣”的催化作用
兴趣是最好的老师。学生对学习充满了浓厚的兴趣，才会积极参与到学习中。首先，要使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境，使学生尽可能多使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。这就要求我们采用灵活多样的教学方法、手段激发他们的学习兴趣。例如我在复习单词时，用简笔画、投影等形式帮助学生复习。其次，要不断变换教学形式，这有利于保持学习兴趣。最后，教学设计应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏，讲故事，听录音，观看视频，进行趣味比赛和角色扮演，以及歌唱歌曲，等等。
三、加强实践活动
学生是活生生的人，是具有独立思想和认识潜能的实践者，而教学过程本身是以学生的认识为归宿的特殊认识过程，这一过程是教师无法替代的，因此教师作为教学的主导者要积极创造条件，创设情境，为每个学生提供听、说、读、写的机会，使学生能在课堂这个舞台上尽情发挥、自由展现。如授课前的“Free talk”，刚开始时我让他们说些简单的对话，然后让学习好的学生自备材料，自己组织，或表演、或会话、或背诵。并让优等生与学困生结对子，一起表演。这样每个学生都有了自主发言的意识，成为课堂的小主人。我还根据所学语言知识创设各种情境，把真实生活带进课堂，把语言知识融入实际。这样既培养了学生的想象力、创造力，又考查了他们运用语言的能力，为学生展现自己提供了有效途径。
四、实行分层教学，因材施教
全班几十名学生在相同的时间内被教师用同一种模式去教导，也就是采用“一刀切”、“齐步走”的教学模式，那么教师的方式、方法再好，也只能使优生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“吃不了”的局面日趋严重。素质教育要求面向全体学生，全面提高教育质量。因此，教师必须从实际出发，有针对性地进行教学，既有统一要求，又要因材施教。这样才能使每个学生都能有所得。为了达到这个目的，不妨把学生分成几个层次，例如分为A、B、C三个层次：A层为优生，B层为中等生，C层为学困生。把学生分层之后，对他们的要求各不相同，分别给他们制定不同的学习目标，根据各自的学习目标进行不同层次的讲授，使他们都能顺利地达到各自的学习目标，使人人都有成功感，从而增强学习英语的兴趣。在教学中，教师对能够达到所属层面的要求，特别是高层要求的学生要及时表扬和鼓励，对个别达不到本层要求的学生要及时采取课内外补救措施。
有了切实可行的课堂教学方法，还要有丰富多彩的英语课外活动，两者互相结合，才能提高学生运用英语的能力。
1.适时开展英语竞赛活动
当前的高中学生大多争强好胜，具有强烈的竞争意识和进取意识。在英语课外活动中要适时开展一些竞赛活动，以激励学生开动脑筋，对所学知识深入了解，对所学的知识课堂质疑，强化记忆。
2.成立英语活动小组
当前，即使是同一个班级的同学，对英语学科的基础、技能、爱好等方面的因素也有较大的差距，从整个年级乃至整个学校来看，学生的英语素养更是参差不齐，因此成立单一的活动小组不能适应广大同学的需求。针对这一现状，我尝试在任教的两个班级都成立了两个活动小组，并在活动中将独立和交融相结合，收到了良好的效果。其中，以第一活动小组为兴趣组，主要举行短诗朗诵、简单的情境对话和讲幽默小故事等活动。第二小组为技能组，主要举行演讲、即兴演讲、表演小品和短剧等活动，在设计活动时，适当设计一些两个小组都能参加的活动，让两个小组的学生相互交融，共同提高，收效良好。
改革是提高英语教学质量的唯一出路，我们一定要坚持从实际出发，努力探索一些切合实效的教学方法，才能使英语教学质量迈上一个新台阶。