不久前，听了一节信息技术研讨课《过程的编辑与调用》，课堂上学生使用的并不是普通的课本，而是由我们工作室同仁共同研发的“电子书包”。听完这节课，有了很多的感想。 ● 理性思考：以一种教学观念代替另一种教学观念
电子书包的产生，导致教师的教学观念也跟着转变。在电子书包里，教材是它，备课本是它，课件是它，作业本是它，试卷也是它。教师不需要再像以往一样，在备课本上把教学流程一字一字地写出来、制作课件等。因此，快速地转变教师在课堂中的观念，使自己的教学观念更趋理性实际，是非常迫切的。
1.从讲授者转变为引导者，构建探究的课堂
传统的教学中，教师特别注重学科知识的传授，看重教学的结果。整节课也几乎被教师的“讲”与学生的“练”挤得满满的。而在电子书包课堂这个舞台中，学生才是主演，教师则充当起幕后的导演角色。例如，在这节研讨课中，学生只需要用鼠标点击电子书包中当天所学的课程，就可进行自主学习。可能有些人会问，如果学生在自主学习的过程，碰到疑问怎么办？这时，教师可以通过适当的引导，提醒学生选择教材中的一些小按钮――帮助文件。这些帮助文件是由视频、动画、声音等组成的。有了这些帮助文件，可以很好地解决学生对知识点或操作有困难的问题。最重要的是，由于每个学生已有知识的掌握程度不同，理解能力也不同，故学生碰到的“困难点”也会有所不同。而电子书包可以让学生根据切身需要，选择合适的帮助文件。所以，教师只需要在适当的时机给学生做好组织和点拨工作，而不是大篇幅地讲解知识点。
2.从安排者转变为参与者，构建互动的课堂
以往的课堂里，总是由教师安排好一切：前5分钟复习旧的知识，20分钟学习新的知识，然后全班统一练习。学生很少有自己支配的时间和空间。可是在这节课里，学生完全可以根据自己的需要合理安排时间。有部分学生，忘记怎么定义过程了，他就可以选择“学具盒”里的“LOGO语言”这一工具，寻找回忆上节课学过的命令。而另外一些学生，则可以减少在复习环节上的时间，甚至不花时间，直接进入新知识的学习中。做练习时也是这样，对于大部分学生，只要完成基本练习题即可。而对于学而有余力的学生，电子书包里也提供了一些精选的拓展题，以满足不同层次的学生。
另外，电子书包提供了会谈的空间和交流的工具。教师可以通过“讨论区”参与到学生的学习活动中，针对一些疑难问题或者某一个特定的话题与学生共同讨论。在这样的一个互动的环节中，教师再也不是高高在上的“主宰者”，而是与学生平等合作的“伙伴”。大家有商有量，共同发展。而在这样平等和谐的氛围中，学生更容易、也更愿意表达出自己真实的想法，真正实现了全员参与性。比如，在本课的第二个教学环节：比一比，让三角形变漂亮、变大、变正，在学生操作的过程中会出现各种问题，特别是变正的处理上，很多学生会忘记将小海龟复位，这会为反复调用制造麻烦。很多学生就提出了这个问题，大家一起讨论，最后达成共识，要养成让小海龟复位的习惯。
3.从被执行者转变为创造者，构建创新的课堂
现行的教育模式下，教师的学科角色一旦定位，就容易画地为牢，将自己圈禁在学科围墙中，不再涉及其他学科的知识。而在电子书包的系统内，就可以颠覆这一观念。电子书包提供了课程管理平台，教师可以按照自己的计划，积极开发课程资源，配置灵活的教学活动。比如，本课中，教师自主开发的课件以积件的方式、拓展资源等都可以通过网络公共文件夹上传共享，以提供其他教师共同浏览使用。教师如果能合理有效地运用好这些共享资源，寻找灵感，并恰当地整合到自己的学科教学中去，必能收到意想不到的效果。
● 创新实践：以一种学习模式代替另一种学习模式
曾听到某位老教师感叹：“现在的孩子是一代不如一代，学生变得越来越不爱学习，越来越不听老师的话了。”可是，在我们的电子书包课堂里，却看不到这样的情景。因为在这个全新的世界里，学生可以轻松、愉快地进行学习，体会自己领悟知识点，获取本领的成功感。
1.自主学习，培养学生建构知识的能力
电子书包使学生能够进行个性化的自主学习，培养了学生自主获取信息、选择信息、处理信息的能力。实践表明，学生自主学习的能力明显提高，具体表现在：学生学习主动性明显提高，在遇到学习的“拦路虎”时，能快速打开电子书包中的帮助视频自学，攻克难关；能自觉利用电子书包进行学习，在平台的讨论区自由发言，答疑解惑；能较好地从电子书包中的教学和活动资源库中获取信息和资料。在这样的课堂里，教师把学习的权利和空间还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色中去，能够主动学习、自主学习，真正成为获取知识的主动建构者。果然，学生的生机与活力被充分地激发出来，体现了他们在课堂里的主体地位。
2.探究学习，培养学生解决问题的能力
为了引导学生能更好地进行探究性学习，教师在电子书包的“教学服务集”内，特意预留了一个已经定义好的长方形过程，让学生自己调用到程序中去。学生们马上热情地投入这个问题中去，他们通过尝试―失败―思考―交流―再尝试的方式，最后终于探究出了多种调用程序的方法。其中某位学生的方法，更是连教师都没预想到的。真是给了我们一个意外的“惊喜”。可以说，在这个学习过程中，学生强烈的求知欲被激发，而学生勇于创新、解决实际问题的能力也得到了培养。
3.协作学习，培养学生团队意识的能力
协作学习，是电子书包课堂的另一个闪光点。在这堂课中，几个学生需要共同使用LOGO程序创作一幅图画。在任务完成的过程中，学生之间互相配合，相互帮助：你画房子，我画树，他画太阳……通过彼此之间的取长补短、相互启迪，从而圆满完成了教师布置的任务。而这种学习方式有效地培养了学生互相合作的团队意识和能力。
看来，电子书包不但能大大减轻了师生的负担，更重要的是，它给我们带来了一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个成功的课堂。