创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质，它包括创新意识、创新精神、创新能力和创新个性等要素。创新教育是通过“创造的引导者”―― 教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格特征”，以发挥创造的潜能，引导创造的行为和结果。而英语课堂教学是实施素质教育的重要途径，融“创新教育”入英语教学，有助于发展学生的创新素质。那么如何在英语教学中实施创新教育呢？笔者从以下三方面进行了探索，三管齐下培养学生的创新精神，取得了积极的效果，以飨读者。
一、深挖教材，活化教材内容，培养学生的创新精神
培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更睿智，在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生学会学习，会探索，并且学好英语。英语就内容而言，既有自然科学的内容，同时又涉及人文科学的内容。英汉两种语言不仅在语法知识上存在较大的差别，而且中西方文化的差异更要引起重视，因为中西方文化在不同的单元和板块均有提及，这也是培养学生文化意识的好机会。例如，在教授“万圣节”一课时，我引导学生讨论中国的端午节和春节的由来，引出了万圣节的由来，通过比较过节时间差异、过节的饮食差异、生活习俗的差异以及蕴含的象征意义的不同，进而让学生合作分组动手制作道具及用品，发挥想象和联系实际，让学生们都有话可说，中西方文化的差异显而易见，课堂的气氛十分活跃。既开拓了学生的视野，增长了文化方面的知识，也培养了学生的大胆创新精神。教师应具有创造性地驾驭教材的能力，鼓励学生质疑，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论，加以引导，并纠正其错误观点。应该在启发、引导学生的质疑中去培养他们的积极思维与善于思维的创造精神。教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生对比、讨论、探究。
二、联系学生实际，联系学生生活，充分发挥学生的主体作用，以学生的眼光来设计任务
教师要采用以学生为主体的创造性的教学活动，培养学生的表述能力，发展学生的言语技能。特别要重视培养学生真实的交际能力，开发学生的主动创新精神，让学生获得成功的喜悦。语言活动不是单纯地重复语言的操练，而是要求学生按照教师设定的交际目标，把掌握的新语言结构和已有的语言知识、个人经验结合起来，创造性地进行真实交际的过程。教师应重视学生的实际需要，适时适量地输入活动所需的信息，也充分挖掘和利用学生自身的知识，使他们自己的输入同样成为教学活动的内容资源，从而激发学生的自主创新精神，把课堂气氛推向高潮。如当八年级的学生学习冀教版上册第五单元“my future”时，我让学生在班内进行小范围的调查，完成表格，补全所缺信息，如姓名、性别、爱好或特长、未来的工作等，通过布置有意义的任务，把本单元的重点知识和学生的实际联系在一起，让学生觉得学习是有用的，能做到“在用中学，在学中用”，达到学以致用的目的。
三、跳出教材，不拘泥于教材，创新教学情境，拓展知识的应用范围和渠道
针对知识点设计相应的练习进行当堂检测，以巩固所学知识，纸笔式的练习并不是唯一的巩固知识的途径。在创设新颖的情境中，开展口头练习，进行交际性训练。在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子，把课文材料转变为自己的语言。在学了（first，then，later，finally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写一段话，叙述一次活动，描述一个过程。学生通过重新组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且锻炼了创新思维，发展了创新能力。在教学“colours”这一课时，教师先教学生掌握“blue”“yellow ”“red”等一些基本的颜色单词，然后设计练习，让学生动手实践，在调色盘里调出其它的颜色，引出“green”“ brown”“ black”等颜色的单词，学生们通过动手实践在了解了各种颜色之间的相互关系的同时又掌握了英语知识。教师在教学中应该抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引导学生开展各种形式的语言实践，在实践中进行语言创新，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，在操练“I have a pet.What is it”这个句型时，教师手里拿着一个包装好的盒子，一边走进教室一边问：“I have a pet. What is it? ”这时学生很好奇，都想知道这是什么动物。于是，教师就让个别学生去看它是什么，然后让他去让学生去猜：“Can it fly？”这样由模仿课文到实践，再发展到创新，学生在不知不觉中学会了运用英语进行交际。
教材中的对话和阅读理解性的短文为学生学习语言提供了较好的范例。为了引导学生把正确规范的课本语言在积累的基础上转化为自己的语言，我经常根据课文思路，设计有条理的板书，引导学生重新组织语言，复述课文，使学生的知识源于课文，从而又通过创造性地运用知识，而高于课本，从而使学生真正地学为己用。
教师作为学生创新学习的组织者和引导者，应该在课堂教学中不断更新教育理念，改变教学模式，让全体学生都动起来，发挥学生的主体意识，通过灵活多变的教学方法对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的掌握产生积极的影响；发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的创新潜能，提高学生的创造性思维能力，引导他们运用已有的知识进行创造性思维。