王军患有癫痫病，经常不在教室上课，一个人在教室外溜达，闲逛，时而到这个班看看，时而到那个班瞧瞧。让老师很头疼。 送走了一届毕业生后，我来到五年级带班。当我满怀信心走上自己新的课堂时，发现在重新组班后王军分在了我的班上。这时，有同事提醒我说：“王军发起病可是会打人、骂人，精神几乎失常，你可得当心。”我的心中有点忐忑不安，他要真发起病来我该怎么办呢？
经过一段时间的观察后，我发现王军除了语言、行动略比别人迟钝外，其他方面与常人并无两样。令我感到欣慰的是，在我的要求下，他上课时能安心地坐在座位上，不再东跑西逛了，不过大部分的时间他是在座位上睡觉。“该用什么方法让他开始主动学习呢？”我思索着。
一天，我拿着一叠奖状到校长室盖公章，准备早操时发给一批在学校主题活动中表现优秀的同学。盖好章后，我路过班级，顺便进去看了看。大家正在早读，王军趴在桌子上正画着自己喜欢的“画”，突然他眼睛一亮，径自走到我的面前说：“陈老师，这奖状是奖给谁的？”看来他知道这是奖状，知道“奖”别人的。我对他说：“这是准备奖给那些表现好的学生的，马上就发了。”“那能不能给我一张？”“好啊，只要你表现好，我就叫校长来给你发奖！”我顺势说道。“好的，我以后天天画画给你，不打人，不骂人，保证表现好，你下个星期就给我发奖。”王军天真地说道。
这样的对白有些傻，我心里酸酸的，不太好受：“好吧，我看你的表现。”说完，我让同学们暂停一下，把我的决定告诉了大家，为了鼓励王军，同学们也都纷纷表示会一起来帮助他。
从那天以后，我每天都能收到王军自己认为很不错的画，为了进一步调动他的积极性，我对他说：“我很喜欢你的画，只要你每天坚持，以后老师会帮你在班上开画展。”虽然王军不懂开画展是什么，但他知道是对自己的一种肯定，便欢呼雀跃地跑出了办公室。
第二天，王军拿着一本作业本来找我：“陈老师，这是我的作业，你帮我批改吧。”我感到十分意外，他居然想到抄写书上的词语给我看，真是个飞跃，而且还学着班上的同学配上了图画。虽然这些词他一个也不认识，但总算进了一大步，我又好好地表扬了他，他大声地唱着只有他自己听得懂的歌，奔出了办公室。
奇怪，一个星期这么快就过去了，王军一个麻烦也没惹，天天坚持“写作业”。到了星期五上午，他跑过来对我说：“陈老师，你能把奖状给我吗？”我说：“下午我在经过同学们的同意后，请校长发给你。”
到了下午，我到教室征求同学们的意见，有许多同学举起了手。我示意一个同学发言，他说道：“陈老师，这个星期一下雨，我没带雨披又没订盒饭，是王军借雨披给我回家的，我感谢他。”话音刚落，立即响起了一阵掌声。第二个同学说：“陈老师，前天我和好朋友因为一件小事情要动手，王军对我们说好朋友不能打架，我觉得他说得对。”“陈老师，一天放学的时候，校门口的地上有一张纸，许多同学都视而不见，直接走了过去，只有王军跑过去把纸捡起来并扔到垃圾桶里。他应该得到奖状。”……太多的发言，太多的表扬，一时让我感动莫名，看来鼓励教育对任何一个学生来说都是会有成效的。
在我的邀请下，校长欣然同意到我们班，给这个从来没有得过奖的学生发奖，看着王军略带颤抖的手从校长手中接过奖状，同学们响起热烈的掌声。我请王军对大家说几句话，他站起来说：“我以后一定听话，一定做好事。”话虽然简朴，但包含着他所有的认识与情感。
就是那天下午，下一节课后，有学生急忙来告诉我，王军发病了……看来是兴奋过度造成的。我心里很不是滋味。王军的母亲来学校接他去看病，特地找到我，她说，从来没有看见儿子这么高兴过，她感谢我，虽然每次发病，她都很担心，但这次她很高兴。她相信，通过努力，儿子一定会有所改变，一定会让大家刮目相看的。
尊重每个学生，让每个学生都能体验到集体的温暖，进步的欢愉，这不正是每个家长殷切期盼的吗？这不正是教育的魅力吗？真没有想到，我的一个承诺竟让王军进步这么大。那我们还吝啬什么呢？多几个承诺给学生吧，他们会回报我们意想不到的惊喜和感动！
编辑 朱璐 zhulu83@126.com