摘 要：高三专科班的学生基础差，如何进行数学有效性教学是个难题，本文就学生的学习现状作了认真分析，并针对性地给出了几点解决的策略，为类似学校的教学提供了一定借鉴意义。
关键词：专科班 数学 教学 有效性
1、引言
《数学课程标准》中指出高中新课程的基本理念之一是为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。为了更好地落实这一理念，本校将学生在高三阶段分成专科班与本科班进行分别授课。由于专科班的学生基础普遍比较差，对数学学习缺乏信心，在高三如何能有效地进行教学复习，让他们在高考中也能取得理想的成绩成为专科班教学的一大难事，经过一学期的教学，我对如何开展高三专科班的数学有效性教学有了几点思考。
2、专科班学生的学习现状分析
2.1数学基础不扎实，解题能力差
进入高三的第一次考试全班三十多人有二十几人一百五十分的卷是在六十分以下的，能拿到及格分的只有一两个。平时上课对于数学的基本公式、基本定理也是一问三不知，高一、二的基础不扎实，计算能力差，所以到了高三对知识的灵活应用方面就很弱。
2.2主观能动性差，缺乏学习热情和兴趣
学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，有些学生数学基础较差，存在严重的自卑心理，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对于不会做的题目没有想知道的欲望。［1］
2.3不能持之以恒，缺乏学习数学的坚强意志
心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为克服困难，从而实现目的的心理活动。学生的意志是学生自始至终完成学习任务的重要保证，是学习成功的重要心理因素。与初中阶段的数学学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。学生从高一开始对很多问题都是一知半解，没有及时补救，以致问题越积越多，等到想解决时才发现已经无从开始。尝试着努力了一段时间，又因为短期见不到效果而不能坚持下来。
2.4自学能力差，缺乏良好的学习方法与习惯
高中的科目多，学生无法合理分配时间去学习，又加上自学能力差，只能去应付老师布置的作业，缺少自主学习的时间。对于数学概念、公式、定理不能用数学语言再现，概念与概念之间联系不起来。自学能力差，找不出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，被动读书，缺乏自觉学习的意识和能力。
3、学生数学基础差产生的主要因素
3.1学生本身的认知结构
这些学生的认知结构中，因其知识的残缺、能力的薄弱、方法的呆板和学科水平偏低，造成了接受新知识的困难。
3.2学生自身的一些非智力因素
学习动机、学习兴趣与信念、意志等直接影响学生学习成绩的好坏，影响他们对旧知识的巩固及对新知识的掌握。
3.3任课教师的因素
教师违背新课程标准要求，教学内容把握不准以及教学方式过于传统老化，造成学生学习兴趣不浓。
3.4家庭环境的影响和家长督导力度
由于本校学生的父母大多在外做生意，使其子女成为留守学生，没有得到父母的有效监督，导致这些学生对自己的人生没能做出正确的规划，学习动力不足等。
4、数学教师在高三复习提高教学有效性应做的工作
4.1制定目标 树立信心
没有目标的人生就象是无帆的船，到不了目的地，而对于高三专科班的学生来说他们的数学差可能直接导致他们不能顺利上大学，所以让他们每个人都制定一个高考的目标是激发他们学习的一个动力。莎士比亚也曾说："自信是走向成功的第一步。"确实，学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极行动的内动力。学生的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。然而专科班的学生学习基础差，学习能力弱，再加上没有信心，教学非常难开展，所以首要的任务就是跟学生谈心，让他们树立能学好数学的信心，在上课时根据他们的基础因材施教，适当降低题目的难度，让他们体验到能听懂的快乐，增长一点学习的信心，并且在前几次的考试选择简单的题目，分数上面的进步直接能激励学生的斗志。
4.2主动学习 适当引导
孔子说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其意思是在学习活动中，对学生要进行开导，进而启发，不要牵着走，同时，要看到学生的长处，不要压抑。这说明我国古代早就强调学习的主动性。
在教学活动中，重视学生的作用，促使学生主动参与，也是实施素质教育的重要内容之一，认识到学生是学习的主体。教学实践表明，学生主动参与教学活动，能使学生兴趣盎然，并有利于培养学生数学能力，培养学生自主探索，发展新问题的欲望。具体教学途径有：
（1）研究考纲，组织数学活动
近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”，并且一些高考试题能在课本中找到“原型”。而对于专科班的学生定位就应该是简单与中等题的突破上，所以以课本为依托，以考纲为依据，对于支撑学科知识体系的重点内容，复习时要花大力气，突出以能力立意，注重考查数学思想，促进数学理性思维能力发展的命题指导思想。上课让学生充分参与其中，教师应作为一个引导者，引导学生建立解题的思路，作好反思，能作到同类型题的归纳，使学生作到举一反三。
（2）重视情感交流，轻松完成任务
课堂教学要充满民主的气氛，主要取决于两个因素，其一是师生关系，其二是生生关系，特别要建立良好的师生关系，教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。在课堂教学中教师每时每刻，每一个动作，每一个表情，每一句话都存在着压抑学生思维还是激发学生思维的可能性，两者必居其一，我们需要的是后者。假如教师板着脸，动辄严厉呵斥，在严肃紧张的气氛中，学生不可能表现出他的主动性，只能亦步亦趋。因此良好的师生关系，对提高学困生的学习成绩有不可忽视的影响。
4.3培养习惯 传授方法
所谓“授之以鱼不如授之以渔”。数学题永远在变，但数学的知识点与思想方法却是不变的，如果学生不能做到灵活应用知识，而是死板得记公式，套公式，那复习效果必然不可能好。因此培养他们良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力是重点的目标［2］。
（1）教师在布置作业时，要注意加强对学生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所 进步的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学生加大、加重作业量的做法。对待学生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（2）大部分学生学习被动，不愿动脑筋。教师在解答问题时要注意启发式教学方式的运用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯［3］。
（3）应用辩证的观点教育学生，对学生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合。因此教师要特别检查学生的作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
5、结论
新课程的实施，专科班的教学还在尝试阶段，但是我想只要心中装着学生，时刻想着让专科班的学生能学有所得，学有所乐，我们就一定能寻找到好的复习方法，达到高三复习的有效性，使学生都能在高考中取得理想的成绩。
参考文献：
［1］竺仕芳．激发兴趣，走出误区――综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，2003（4）
［2］杨培谊，于鸿．高中数学解题方法与技巧〔M〕．北京：北京学院出版社，1993
［3］任苏民.论“养成良好习惯”――叶圣陶先生的一个重要教育思想. 教育研究，1992.第5期
［4］邓小荣．高中数学的体验教学法〔J〕．广西师范学院学报，2003（8）
［5］郑 ?．高中数学学困生转化的实践研究.天津师范大学硕士学位论文，2006
［6］中华人民共和国教育部制订。《普通高中数学课程标准》，北京：人民教育出版社,2008.
[7]钱柏明.如何开展高三专科班数学教学[J].数学学习与研究,2010 (17)