篇一：《影子》评课稿
小学语文一年级《影子》一课评课稿
五小 高清凤
尊敬的领导，各位同仁，你们好！
下面我要对执教老师执教的人教版一年级教材第9课《影子》做一个简要评析。文本比较浅显，孩子容易读懂。为了更客观的表达我的感受，我想谈谈我个人的几点看法：
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，执教老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，执教老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺
阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。整堂课下来，感觉执教老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学
在教学影子的位置的时候，执教老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是执教老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
篇二：一年级影子评课稿
《影子》评课稿
今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极
主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩
子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什
么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步
一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子
们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可
见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过
猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而
且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，
让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。
二、抓住重点，趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩
子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，
这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选
小老师的时候，大家都坐得可端正了。2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，
娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分
别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读
生字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、
“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的
思维，使课堂充满生机。1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”
这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会
影子的有趣。2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里
有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。3、利用多媒体，形象直观。最后让大家
看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学
到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：
一、 如何保护学生发言积极性的问题 一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学 生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的
发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，
娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。
二、 如何引导孩子准确并完整地回答问题听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学
习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”
读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学
生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。
三、 如何利用最近发展区的问题
维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展
系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的
潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有
难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水
平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候
一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类
识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇二：影子评课稿 《影子》评课稿
今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能
积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法：
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的
第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，
胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激
发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩
子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，
这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是
他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而
是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺
阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好
地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别
读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学
在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、
右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是
胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位
小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习
惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，
到文本中去”。篇三：《找影子》评课稿 《调整图形——捉影子》评课稿就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：
一、 评课前准备
从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内
容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内
容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
二、 评教学目标和重点难点本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾
了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生
理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来
看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来
看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品
的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和
信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。
三、 评教学思想
教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教 师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的
三性中有如下的体现：
（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方
面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的
学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生互
动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。
四、评教法、学法
这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方
法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，
这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。
五、 评教学过程
本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片
中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：1、自主
探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体
的地位。2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完 成前期教学中的几个环节的认知。3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图
形影子”任务。4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学
知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解
知识点。5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个
环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很
好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，
教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为
下一课时留下更多空间。
六、教学效果
从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也
有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让学生知道生活中的事物也可以通过
信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。
七、存在不足及自己对本课的感想 没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注
意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题
比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光
源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。篇四：一
语上《影子》说课稿2012--2013学年一年级上学期语文 《影子》说课稿
一、说教材
影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们
介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符
合儿童年龄特点。
二、说理念
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生
了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，
培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学
生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学
生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累
实现知识的迁移运用，培养说话能力。
三、说学情
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教
师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的
问题意识。
四、说目标
1、知识目标 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标
（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、情感目标
认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。
五、说重点、难点
1）说重点：学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文；背诵课文。
2）说难点：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
六、说教法、学法
1）激趣导入法；情境创设法；多种识字法；趣味游戏法；
2）合作学习法；朗读比赛法；自主评价法；
七、说教学过程
1、游戏导入：
1）左边拍拍。
2）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？
3）说说生活中的影子。
2、读读课文中的影子：
1）指名同学朗读课文；大家评价反馈，改正错处，再齐读；检查生字认读情况。
3、解答问题，感悟语言魅力；
4、写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。
5、练写评比。
6、奖励一个小故事：杯弓蛇影
八、说板书设计
影子
我的左边是（），右边是（），前边是（），后边是（） ?ㄅ犭 宀篇五：
一年级评课稿一年级评课稿
杨玲芳 本周听了五年级六位老师的数学课，感触颇深。各位老师为我们展现了风格各异的“同
课异构”示范课型。有的教学设计巧妙，有的讲解清晰，有的练习设计精巧。他们都能认真
备课，制作出丰富有趣、形象生动的课件，根据教学重点、难点，精心设计每一个教学环节，
从课前的导入，到新课的探究，直至练习，每个环节都很紧凑，充分调动了学生的学习积极
性，使学生对真分数、假分数概念掌握牢固，判断准确，迅速。可以说突破了重、难点，完
成了教学任务。现在我代表一年级对本周举行的同课异构课型《真分数与假分数》数学观摩
课做评课发言。
《真分数和假分数》是人教版教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课的教学
是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
1、张老师的这节课，在深刻体会教材意图，准确把握知识前后联系的前提下，突出了创
新教学的特点，特别是在获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，通过操作活
动、分类形式，让学生理解真分数、假分数的意义。使学生能在具体的情境中把握真分数、
假分数的相对大小关系，能用真分数、假分数来表达和交流信息。充分体现了“探索性学习”
的优越性，本节课即有结论的推导又有结论的应用。整节课张老师能根据教学内容，因材施
教地制定了教学思路，他注重培养学生动手操作主动探究的能力，每个操作环节都提出了具体要求，通过学生
动手操作，加深对真分数和假分数概念的理解，突出重点难点内容，整个教学详略得当，重
难点把握准确，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，
培养了学生动手操作能力和观察思考能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。我的觉得这
节课充分体现了新的数学课程理念，张老师在课堂中始终围绕着发展学生的思维这一教学理
念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究—概念归纳-概念应用上环环相扣，通过
自己动手拼出不同的分数，写出不同的分数，然后让学生观察说出这些分数的特点，进而总
结归纳出真分数和假分数的概念，这样激发了学生的学习积极性，加深了对概念的理解，在
探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑获得了感性认知，在新概念的导入过程中，张
老师的主导作用有着突出而到位的表现。本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，
张老师借助教材提供的直观素材，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，让学生观察
这些分数的特点，总结归纳出判断真分数和假分数的(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:我的影子评课稿)依据：（1）分子比分母小（2）分子比分
母大（3）分子等于分母。并揭示出真分数和假分数的概念。在揭示两个概念后，张老师让学
生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提
出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？得出结论：真分数小于1，
假分数大于或等于1，加深了学生对概念的理解。张老师虽然普通话不是太流利，但并不影
响他的教学水平，整节课思路清晰，语言简洁 明了，教材熟悉，有很强的驾驭教材的能力，教学环节紧凑，题型设计全面典型，是一
堂值得我们学习的示范课。
2、张老师这节课教学环节齐全，条理清楚，语言流畅，能充分利用多媒体直观教学，练
习题型设计典型，全面，容量也很大。但是由于张老师初上讲台，经验不足，教学过程中难
免有很多不足之处，例如，在练习题的设计上出示数轴，让学生把真分数和假分数标在数轴
上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一
定难度。有些学生只是象在线段上标分数一样，找到一个点就标上了，而没有考虑数轴上的
数字是逐渐增大的，比如，1/3应该标在1/6后面，可有些学生在0-1之间分的6份中，把
1/3标在了1/6的前面。如果在此题的处理上，先让学生弄清楚数轴和线段的区别，并且教
师讲解其中两个分数如何在数轴上找点，这样，学生就会少走弯路，而且对数轴也会有一个
充分的认识。张老师语速太快，讲解太多，没有留给学生思考的时间，整节课给人的感觉是
篇三：《找影子》评课稿
《调整图形——捉影子》评课稿
就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：
一、 评课前准备
从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
二、 评教学目标和重点难点
本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。
三、 评教学思想
教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教
师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：
（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生互动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。
四、评教法、学法
这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。
五、 评教学过程
本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：1、自主探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体的地位。2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完
成前期教学中的几个环节的认知。3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图形影子”任务。4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解知识点。5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为下一课时留下更多空间。
六、教学效果
从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让学生知道生活中的事物也可以通过信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。
七、存在不足及自己对本课的感想
没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。