篇一：初中物理评课稿2009
初中物理评课稿
．初中物理评课稿
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）
教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮） 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）
比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的
4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学） 设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念） 教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教
育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
篇二：物理评课用语
物理评课用语
本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。 课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间分配得当，祥略得当，重点突出，难点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。 板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。
对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。
优点：
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以学生为主体。
不足：
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。
建议：
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。
篇三：九年级物理评课记录
九年级物理评课记录
发布时间：2010-10-20 浏览次数：1044
教研活动记载
时间：2010年10月18日
怎样处理好学生的作业问题
发布时间：2010-11-30 浏览次数：139
怎样处理好学生的作业问题
1.树立良好的班内学习风气，表扬认真完成作业的学生，严肃批评不认真完成作业的学生。树认真完成作业光荣，不认真完成作业可耻的良好氛围。
2.要确立作业的目的性、针对性。有不少老师，经常会把一些试卷、同步训练让学生去做，也管其中的题目学生做过没做过，会还是不会，也不管是否太难，认为作业越多越放心。这样，做过学生已经会的作业就等于浪费学生的时间，难的；学生不会的，也等于没有布置，还会引起学生“做作业”“抄作业”的问题，这样的作业就没有经过老师的精心加工和科学设计。缺少针对性和科性。因此，单纯强调多做练习是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，好钢用在刀刃上，才会效果。
3.要注意作业的可行性。传统作业的内容日趋封闭僵化，作业也仅局限于学科知识范围，远离生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，比较注重作业程式规范统一，十分强调记硬背和机械训练。同时，作业的评价忽视了“对人发展”的教育激励功能。传统作业的典型代表是“题海”作业，慑于老师（还有家长）的绝对权威，学生无奈，即使是心里叫苦连天，也只好硬头皮，在那里给老师和家长完成作业。怎样来改革？必须注意作业的可行性。一是从学生的心理出来布置作业。让作业成为学生自我展示的舞台，让作业给学生带来自信和上进的动力，使学生“爱上作业，“我要做”作业。二是根据学生的学习情况来布置作业。这样，学生学的开心也学得牢，业负担几乎没有。
4.注意作业的层次性。对一个班的学生来说，不同的学生，有不同的起点；不同的学生，也有同的能力，因此，布置作业要有选择性，要允许他们有不同的选择，变“统一性作业”为“多选性
业”。针对不同层次的学生提出不同作业要求，优秀生有高层次作业，中等生有一般层次作业，后生有低层次作业，欢迎后两个层次学生作优秀生的高层次作业。这样，依据学生的对知识的不同需对不同的学生布置一些灵活多样的家庭作业，让学生自己又选择的余地，变作业“完全由老师作主为“学生自己作主”，确立学生的学习“主人翁”意识，这样就会激发学生的求知欲望与学习兴趣这样的作业也体现了人文精神，不为难学生不强迫学生，使学生乐去做，把做作业当着一种“享受
针对极个别的问题学生要具体采取特殊的措施，例如有的学生做作业爱磨蹭，主要原因是缺乏间观念、效率观念，学习兴趣低落，硬着头皮应付，能拖就拖。因此，我竭力采取鼓励和引导的方努力去纠正她那不良的学习习惯。
1、对学生评价多鼓励，少说“慢”。过多去批评学生作业“动作慢”，学生就会误认为自己的学习时间都很漫长，很容易出现一些“小插曲”：发呆、上厕所等。因此，我努力改变对学生的价：你作业可以“快”起来，只要在做的时候不想其他事情就可以了。
2、安排学生在规定时间内完成作业。然后，适时表扬作业速度慢的学生，增强他们做作业的自时间一长，有利于培养学生快速做作业的习惯。
3、让学生体会“作业快得值得”。学生完成学习任(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:九年级物理评课稿)务后，安排学生做适当的游戏与活动，增们的活动乐趣。这样一来，学生感到：呀，作业认真完成了，我还可以做一些自己感兴趣的事情，好！
4、鼓励多问，体会“学习乐趣”。如果学生作业中有不会的，提醒学生要多问，并要求优秀
生要主动去帮助他们，使他们更快地“消化”新知。充分让他们感到学习轻松、轻松学习。