篇一：九加几说课稿
《9加几》说课稿
观音寺镇菜王小学薛小婷
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级(上册)第八单元第一课时“9加几”。下面我想从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、学习过程和板书设计六个大的方面谈谈我对本课的认识。
一、教材分析
本课内容是在学生掌握了数的分成、11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是20以内进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
二、学情分析
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，只要运用直观教学让抽象的知识变为直观的操作，学生还是比较容易理解的。
三、学习目标
根据教材的分析和学生的知识现状，我确定了以下学习目标：
知识与技能：借助现实的情境中，学生自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路。
过程与方法：学生探索计算方法过程中获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、分析和比较能力。
情感态度与价值观：学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
参照学习目标，把学生学会进行9加几的计算作为本节课的重点，理解“凑十法”的思想作为本节课的难点。
四、教法、学法
为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。让学生在动手操作尝试中去发现，以自主探索与合作交流为主要学习方式，在感知、体验、交流、合作、比较中灵活地掌握本课的重难点。
五、学习过程
下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为四个环节进行。
（一）复习旧知，循序导入
这一环节中我首先以师生互动的“合十”游戏开始，我出2，你出（），我们合起来是十。我出9，我出（），我们合起来是十。这个游戏带动学生学习积极性的同时也复习了十的分成。然后是一组十加几的口算，学生可以很快的算出的得数，并找学生说一说他为什么这么快就算出来了，学生会说十加几就得十几，为我们今天学习9加几做准备。
（二）创设情境，激发兴趣
这一环节以学生熟悉的运动会为切入点，与学生生活联系比较紧密。出示主题图，引导学生去观察图片，说一说都看到了什么。学生会发现有各项运动，并准确数出相应的人数，老师再进一步鼓励学生去发现问题，提出问题，然后老师从中抽出一个问题来解决。
（三）动手操作，合作探究
这一环节是学生获取新知的过程，老师给学生充足的时间让他们自主探索，小组讨论，最后学生汇报成果。老师会发现有以下几种不同的方法。
生1：我是用小棒1根1根数的
生2∶我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、4根小棒。从4根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的3根就是13根。
生3：我是接着数的，里面有9个，然后是10、11、12、13。
学生说出不同的方法后，老师要及时给予学生鼓励，大家真棒，想出这么多方法，那么请大家比较一下你那种发放最简便。学生经过小组讨论后会发现用十算时会更简便。老师把凑十法的形成思路，用分解的方式演示出来，告诉同学们像这样把它们先凑成10再计算的方法，叫凑十法。
（四）巩固练习，运用新知
接下来老师为同学们准备了练习题。第一个练习通过学生说思考过程，初步培养学生的概括能力，一年级学生语言表达也许并不清楚，作为学习的引导者，教师要及时表扬和肯定。第二个练习带大家进入碰碰车游戏世界，动画演示的游戏更容易调动学生的积极性，同时也让学生的注意力集中，养成认真观察的习惯，开心的同时也巩固了新知识。
（五）、课堂总结，知识升华
这节课你有什么收获？
学生会说出今天认识了凑十法，就是见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。老师鼓励学生以后的学习中要和小伙伴们合作学习，探究解决问题的办法，在下一次的课堂上，老师期待同学们更优秀的表现！
六、说板书设计
9加几
凑十法
1013
简便扼要的板书，便于学生观察、发现，明白知识的形成过程，突出学习
重点，让学生切实回顾整节课的数学内容，起到画龙点睛的作用。
纵观整个学习过程，我充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正。谢谢!
篇二：人教版小学一年级上册九加几说课稿
《9加几》说课稿
吴帮明
一、说教学过程
下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为四个环节进行。
1、创设情境,复习旧知
在教学活动开始时，出示学生的口算题进行复习：
9+（）=1010+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）
通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。
2、探索新知
在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。
第一步：谜语导入，寻找信息
“同学们对于以前的知识掌握得真不错，作为奖励，老师要送给大家一个小谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。打一动物”。
学生很快猜出是鹅。接着出示一幅鹅的情景图。让学生观察，说说自己发现了哪些数学信息。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，以此激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。
学生通过观察情景图，可能会发现：
有9只白鹅，3只黄鹅。
有两只张开翅膀的，10只不张翅膀的。
有4只头朝左的，8只头朝右的。??
只要学生说得有道理，都给予鼓励。接着让学生帮忙来解决一道数学题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？”
学生可能会列出9+3或3+9，并让学生说出算式所表达的实际意义。9+3如何计算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。
教学预设：学生可能想到的方法有：
从9接着数，10、11、12；
把圆片放在一起，一个一个地数，1、2、3??直到12；或2个2个地数，2、4?^
如果有学生出现凑十法，教师要及时予以表扬，并请学生用投影摆圆片来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。学生的表达可能不够规范，不够严谨，只要学生表达出凑十的想法即可。
如果学生没有出现所期望的“凑十法”也没有关系，我会以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试着让学生摆弄圆片去做，若还是不行，我就边演示边向学生介绍“凑十法”的方法。即“先从3里面拿出1个与9凑成10,10再加2得12，有能力的学生可以直接理解3能分成1和2”
第三步：归纳算法，选择最优
“同学们真了不起，小小一道题，竟然想出了这么多的解题方法。你认为哪种方法最好呢？”及时引导学生对几种方法进行比较，让他们体会到用 “凑十法”计算起来又对又快，在对比中感受数学的简捷之美。
第三环节：应用新知，解决问题
算一算部分，通过多媒体课件，分别展示向日葵、枫叶图，培养学生看图解加法算式的能力，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。本题重点是让学生说出自己的计算过程。
练一练第一题，通过练习，让每个学生都能熟悉计算方法，并通过解决实际问题，感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。第3题的目的是培养学生思维灵活性。先让同桌互相以讲故事的形式弄清楚画中的内容，在充分理解的基础上再列式计算。这些题从具体的图到算式到应用，步步提高，具有循序渐进的层次性。
第四环节：全课小结，完善新知
通过让学生谈论这节课的收获，巩固新知，进行小结。
二、说板书设计
这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，图文并茂，比较容易吸引学生的注意力。力求重点突出，便于学生观察，提高教学效率。
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
篇三：9加几说课稿
《9加几》说课稿
昌邑区莲花学校 赵宏宇
一说教材
我说课的内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，他是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其它进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1．知识目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标：初步培养学生提出问题,解决问题的能力和创新意识。
3．情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法“正确计算9加几的进位加法。
教学难点：”凑十法“的思考过程。
二．说教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材的特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下
几点：
1. 创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然的感受到数学与生活的密切联系。
2．计算教学体现算法多样性，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各个计算方法的优与劣，也不提示学生哪种方法简便，而是让学生用自己喜欢的方法进行计算。让学生的认知水平有一个循序渐进的过程。
3.从分利用教学资源，初步培养学生提出问题解决问题的能力。 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三．总体设计
本节课我安排了五个环节：
第一个环节：创设情境，设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友，你们参加过运动会吗？我校今
年6月举行了一场盛大的运动会，想跟老师去看看吗？瞧，比赛开始啦，运动场上多热闹啊（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”（课件二）这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。
第二个环节：自主参与，探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程中，学生探讨出的方法有很多，思维比较凌乱。可能出现的情况有：（课件三）
（1） 依次一个一个的数，1 、2、3、4、?12、13
（2） 先数盒子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13
（3） 9和4合起来是13
（4） 先拿一盒放进箱子里，补足十，在想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。
9 + = 13（课件四）
3
10
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
第二个步骤是提出问题，解决问题
为了更高的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然的将9加几的问题搬到黑板上，例如：
踢毽子组和跳绳组一共有多少人？
9 + 3
踢毽子组和跳远组一共有多少人？
9 + 7
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。
第三步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根，再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现的两
种情况，第一种是从3根小棒里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）
9 + 3 =12
2
第二种是从9根里面拿(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:九加几评课稿)出7根和3根凑成10根，10加2等于12 +=12
2 7
10
这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由的选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。
（3）巩固新知，寻找规律
一年级的学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运动多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，想让学生发现每个算式第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，在观察的数特点，发现规律，寻找又快又对的计算巧门。（课件七 ）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13