秒的认识评课稿
《秒的认识》教学赏析在参加今天的中心组活动之前，我一直觉得概念课的教学是相当枯燥、乏味的，为了让学生更好的理解概念的含义，教师虽是煞费口舌，但教学效果却总不那么让人满意。听完张莉莉老师执教的《秒的认识》这节课，我才感觉到原来概念课也可以上得如此轻松、有效。回来后再次细细品味这节课，我发现教学中几处匠心独到的设计在解决本课的重难点上起到了不小的作用。现将本节课的几个闪光点撷取如下：
1．建立1秒的表象扎实有效。对于二年级的孩子来说，他们一般都是依靠具体的形象、声音、色彩、动作等依托来进行思维的，所以会觉得时间这样一个看不见、摸不着的物体非常抽象、陌生。在这节课中，张老师把握住低年级儿童的思维特点，引导学生通过看钟面上1秒钟秒针的变化、听秒针走动1格发出的声音初步感知1秒的长短。在让学生听、看的基础上又让学生自己设计动作表示出1秒的时间。这不仅大大激发了学生学习探究的兴趣，而且学生通过多种感官的参与，对1秒有了更为独特的体验。他们会觉得原来1秒就是敲一次桌子、点一次头、拍一次肩膀……。因为有了这些附着物，孩子们对1秒的认识逐渐清晰起来。对于概念知识来说，共性是比较抽象，学生理解起来有困难，如果能像这样将抽象的知识形象化，学生学起来一定会觉得很轻松。
2．活动为主线贯穿课堂始终。这节课之所以会让学生和听课老师都觉得轻松，很大原因是围绕教学重、难点创设了一个个丰富多彩的活动。在活动中，学生不断体验以秒作单位的时间长短，激发了学生学习的兴趣，积累了丰富的经验。在建立了1秒的表象的基础上，让一位学生写“时间”二字，其他学生估计时间；深呼吸一次估计时间；闭着眼睛感受15秒的时间；30秒的时间内完成口算题；红绿灯的时间等。在这些活动中，学生一边感受一段时间的长短，一边享受着学习带来的乐趣。兴趣是最好的老师，教师应该在教学中积极创设学生乐于参与的活动。学生感兴趣了，必定会全身心的投入到学习中来，从而大大提高课堂效率。
3．让学生在故事中辨析时间概念。概念的学习，不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表象，同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的涵义。本节课中设计的一个小练习“找一找、改一改”形式新颖，让练习达到了事半功倍的效果。学生在阅读小马虎的日记中，发现错误并进行纠正。张老师不仅让学生改正错误，还让学生说出为什么不对，引导学生采用与建立时、分、秒概念时的附着物联系起来比较的方式，迅速判断对错。经过这个小练习，学生对时间单位时、分、秒之间的联系与区别有了更为清晰的认识，使课堂练习摆脱了机械、枯燥，变得生动而有效。
《秒的认识》这节课的精彩设计给了我很大的启发，虽然概念教学非常抽象，离学生十分遥远，但是只要让学生经历从具体到抽象的过程，帮助学生建立起正确的概念表象，相信孩子们一定会对这些概念的认识变得更加清晰、明朗。
秒的认识评课稿
张莉老师上的《秒的认识》课是人教版三年级上册的《时分秒》单元的第一课，下面略作点评:1、张老师关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会秒的实际意义，增强学生对时间观念的感性认识，进一步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
2、张老师重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
3、张老师以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，老师让学生看着钟面秒针的走、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。
4、将数学教学融入生活应用中，通过系红领巾活动，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
侯 科 亮
秒的认识评课稿
秒 的 认 识 评 课 稿秒 的 认 识 评 课 稿
评李小娟老师《秒的认识》一课 李春霞本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导 学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂 气氛民主热烈，教学目标达成度高。概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点： 1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念 将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己 所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新 课改的重要内容之一。
本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。例如导入部分“神 舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计 时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自 己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出 数学问题的过程。
再如，为了让学生感受 1 秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇 宙飞船 1 秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生 活，又应用于生活，对数学产生亲切感。
2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式 学生是学习的主人， 教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学 习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认 识得到补充、修正与提高。例如在“初步认识 1 秒”时，让学生用眼睛看一看或 者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验 1 秒”时，让学生随着秒针 走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出： 数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建立了 1 分、1 秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒” 字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是 1 分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静 交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别 当教师出示课件并告诉学生火车、飞机、火箭、宇宙飞船 1 秒飞行的距离等数字 时，孩子们为那 1 分、1 秒的巨大作用而惊叹，相信他们对 1 分、1 秒时间的理 解已经有了自己的感悟和领会。
并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一 个圆满的句号。
3、练习设计灵活有创新，有利于发展学生数学思维。
本节课的练习设计灵活多样。无论是填空题还是选择题，在考查学生知识学 习掌握情况的同时， 更多的是考查学生对知识的灵活应用能力，有利于发展学生 数学思维。 我认为不足的地方是， 费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的 时间就是 1 秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后 才能得到这样的结论， 但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体 课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。评李小娟老师《秒的认识》一课 李春霞 本节课的三维目标为，知识与能力目标： （1）通过学习让学生知道秒是时间的计量单 位，并理解掌握 1 分=60 秒（2）联系学生生活实际，会对时间进行进行初步的估计。过程 与方法目标： （1）通过具体情境的创设，理解 1 分、1 秒有多长，并让学生亲身体验、感受 1 分钟之内可以做哪些事情（2）通过直观、形象的演示，让学生理解 1 分=60 秒。情感、 态度与价值观目标：通过学习让学生养成珍惜时间，努力学习的良好品质。
本节课李小娟老师教态自然、语言亲切，有亲和力。整个教学过程以生为本，非常注重 学生的切身体验和自我感悟， 给我们展示了一节扎实、 有效的数学课。
主要有以下几个特(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:秒的认识评课稿)点： 1. 在情境中体验 《新课标》指出： “数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发， 创设生动有趣的情境。
”本节课，李老师几个教学情境的设计，可谓独具匠心，充分地调动 了学生的积极主动性。
如： 让学生倾听秒针脚步声的情境， 充分激发了学生的学习兴趣， 使学生在一个个真实、 具体的教学情境中得到深刻的时间体验。
2. 在体验中建构 建立 1 分、1 秒的时间观念是本课的教学重难点。如何突破这一重难点呢？李老师分四 个层次进行：首先是 1 秒时间观念的建立，然后是 5 秒、10 秒、最后是 60 秒。整个过程非 常注重直观教学和学生的切身体验，使学生在动静结合的体验中自主建构新知。
其一，1 秒时间观念的建立。
教师通过让学生静静地听、默默地记，并鼓励学生用自己的方式体验 1 秒，孩子们有的 点一下头、有的拍一下手、有的眨一下眼、有的跺一下脚???他们在听声音、做动作、闭 眼记的过程中充分体验 1 秒的短暂，从而正确建立 1 秒的时间观念。
其二，1 分时间观念的建立。
1 分时间观念的建立，李老师借助多媒体课件的动态演示，让学生一边看钟面，一边数 数 1、2、3、?一直数到 60，使学生在边看边数的过程中真切地体验到 1 分就等于 60 秒。
由此，分和秒的进率关系在孩子们的脑海留下了深深的烙印。
3. 在建构中感悟 《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建 立了 1 分、1 秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒”字 让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是 1 分钟竞赛活动， 让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静交替的时间体验，使孩子们 不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别当教师出示课件并告诉学生数字时，孩 子们为那 1 分、1 秒的巨大作用而惊叹，相信他们对 1 分、1 秒时间的理解已经有了自己的 感悟和领会。并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。
巩固练习部分：题目的设计贴近学生的实际，体现了数学来源于生活，最终又为生活服 务这一理念，让学生感受到学好数学知识的价值所在。
思考：预设与生成如何处理才能相得益彰？ 预设是生成的基础，生成因预设而精彩。预设是否巧妙，将直接影响到课堂上的生成是 否出彩。可能是因为沈教师经验不足，上课有些紧张，课堂上有些预设好的环节还没有达到 预期的效果。比方说：60 秒的体验环节，还可以给学生更充足的时间，更从容的状态、更 广阔的平台，这需要我们进行课后反思。