雾凇评课稿
《雾凇》评课稿一
练老师上课的风格清新自然，很有亲和力，她执教的课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
上课一开始练老师由“九九歌”引入，激发了学生的学习兴趣。接着出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，再适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，接着抓住“奇”字让学生感悟雾凇的美与多。雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况，练老师让孩子带着问题默读、品味课文，再让孩子用“因为……所以……”来说说雾凇形成的原因，让学生自主学习，给了学生一定的思维空间，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练。
练老师善于抓住重点词语感悟文本，如：抓住 “渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，“最初、逐渐、最后”等词体会雾凇的形成的动态美。引导学生理解了雾凇的形成，感受了语言的美。
练老师还有效地借助了多媒体课件，让学生欣赏了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美，让孩子充分获得感官上的愉悦，并结合文本进行了多次说话练习：如在理解“千姿百态”时，欣赏完雾凇图后，让学生想象雾凇还有什么姿态。用“有的像( )，有的像( )，还有的像( )”进行表述，这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。
总之，练老师“二上”的课比“一上”在抓重点词句上有了很大的突破，如果朗读训练再扎实一点，注意创设导读的情境，关注课堂生成，注意一些细节，会上得更精彩。
《雾凇》评课稿二
各位老师下午好，今天听了两节语文课，各有特色，让我受益匪浅，听完课后我们一年级的几位老师在一起进行了交流和讨论，下面我着重谈谈第一节王晓群老师执教的 雾凇 ：
1从整体看，整个教学层次清晰，王老师在教学时紧扣课题，从课题导入，在教学过程中理解雾的意思，最后又回到课题理解凇的意思，使学生准确深刻的知道雾凇这个名字起得恰到好处。
2注重说话片段的训练，从开始复习词语，王老师说了一句“这些词在今后作文中会适用。”虽然是一句简单的话，但对学生来说是一种提醒，很重要。然后在教学中教师让学生用渐渐地、慢慢地、一层又一层这些词造句前，通过朗读和理解课文里的句子，使学生能准确轻松地进行造句。在教学最后王老师出示不同的雾凇图，同时配有文字提示，训练学生片段说话，有助于提高学生的口头表达能力。
3利用多媒体向学生展示雾凇形成的原因及过程，由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，因此王老师在教学中几次利用多媒体，让学生直观了解雾凇形成的过程和感受雾凇奇特的动态美。
4通过比较句子帮助学生朗读和理解雾凇的形成，王老师在教学中让学生抓住关键词来进行理解和指导朗读，将课文中较长的句子分成几个短句子，分别指导学生朗读，不仅减轻学生理解的难度，使学生读起来更能深刻理解句子的意思，而且让学生体会作者用词的准确性、生动性。如果王老师在指导学生分析句子时，再提醒学生记住雾凇形成的几个条件要同时具备，让学生留下明确清晰的印象，那就更好了。
以上是我们一年级老师的一些想法和建议，谢谢!
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雾凇评课稿
评付老师的《雾凇》付老师执教的四年级语文《雾凇》非常成功，注重了课文内容的理解，以及语言的积累，课堂结构安排合理。
一、主要优点：
1、教师注重了学生预习情况的检查，主要检查了认读生字和会写字。写字让学生板书，便于发现问题，引起所有同学注意。
2、小组合作教学搞的比较好，课上小组长对组员的字进行了评价和指导，小组交流比较扎实。
3、注重引导学生积累好词好句。如，观看雾凇奇观的图片和视频引导学生赞美，从文中找出赞美的词语。
4、教师精心设计教学课件，配音让学生朗读，欣赏优美的风景，渲染了气氛。
5、教师注重调动学生的积极性，课堂气氛较活跃。注重引导学生了解雾凇形成的条件。
二、存在的问题：
教师太严肃，不允许学生表露自己的心情。
三、建议及学习的地方：
1、建议：在观看美景图片时，教师应该让学生自然流露出对雾凇奇观的赞叹，而不是限制，装在自己脑子里。
2、值得学习的方面：付老师精心设计，课堂结构合理，课的容量较大，两课时的内容，一课时完成。
雾凇评课稿
昨天，去南苑小学聆听了羌建军老师的一节阅读课——《雾凇》第二课时，收获颇丰。
雾凇是吉林特有的自然奇观，对于我们江南地区的人来说，非但未见，而且很可能会同雪景联想起来。所以对学生的学习来说，理解这一自然现象是第一位的。雾凇是一种冰晶体，是霜花，是由水汽遇冷凝结而成的。通过文章的叙述也能看出，它是在严寒季节的夜晚逐渐形成的，所以才会出现“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”的美景。这些基础知识要在第一课时的教学环节中传输给孩子，让他们先能有个了解。
在教学中，羌老师始终紧扣文本，以学生为主体，巧妙地设计了一个又一个有效的学习环节，让学生学有所得，学有长进，兴趣盎然，从而了解吉林奇观形成的原因以及感受这一美丽而又奇异的景象。
一、创设情境，激发情感。
上课伊始，让学生说说你最想去旅游的地方，导入新课，激发学生的兴趣。以多媒体课件尽情展示了三九严寒、大地冰封，吉林市雾凇的壮观景象。学生欣赏着美妙的景观，仿佛置身于河畔，在雾(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:雾凇评课稿)凇间穿梭。
二、主动学习，互助沟通。
课改下的课堂应该是多维互动的，师生双方都应允对方的主观能动性，并给予激发、肯定和鼓励。探究雾凇形成的原因，通过朗读、画简笔画、做小导游等形式，让师生互相交流、互相沟通，将被动的学习变成每个学生积极参与，积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动，课堂成为心灵共舞的地方。
三、抓住重点，研读品味。
感悟雾凇形成的原因是文章的重点和难点。羌老师设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。围绕这句话，师生细细解读理解了第二自然段的内容。由重点词语，研读品味。如：抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”， “最初……逐渐……最后” ……体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程。
值得探讨之处：导入部分是否可以更精简一些，以便节省时间，让教学任务完成得更出色。