摘要：在地理课堂教学中，新课导入至关重要，新课导入的好坏直接影响着课堂教学效果。一个好的导入形式，不仅能调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地展开，而且还能让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的的去听课，更好地掌握知识。反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，糊里糊涂跟着老师被动学习，结果概念不清、主次不明，重点、难点不分，更难以做到融会贯通。在地理教学中我摸索出以下几种新课导入的方法，运用于教学活动中收到了较好的效果。?
关键词：地理教学；新课导入；方法
课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。一节成功的课堂教学离不开一个诱人的新课导言。一个好的新课导言从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使学生很快进入角色，积极参与教学的双边活动。因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番功夫，精心地设计好导言。?
地理课堂教学中常用的导入新课的方法有开门见山、巧引故事、设置疑问、利用歌谣、电教演示、联系实际、复习方法等几种。?
一、地理教学中新课导入的方法?
1.1开门见山，直接导入。
这种导入清晰简明，让学生一目了然，能尽快进入到新课的学习中去。如“气温和气温的分布”一节我是这样导入的：“第三章的标题为‘天气与气候’，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今后我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。”这种开门见山的导入，能把学生的注意力很快地集中起来。?
1.2巧引故事，活跃气氛。
讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则漂亮的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注重及时转换到有意注重上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很兴奋。但是，从１９５５年开始，这个地方忽然出现了一种希奇的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅１９６３－１９７７年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊奇不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。?
再比如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引力，促使学生积极寻找答案，激发了学生的求知欲和学习兴趣，达到了预期的目的。?
1.3设置疑问，启迪思考。
古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注重力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。如讲“时区和日界线”时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊异地发现航海日记明明写着这一天是１５２２年９月５日，而西班牙的日历上却是９月６日，这是怎么回事呢？大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。?
1.4利用歌谣，激发兴趣。
针对中学生的心理特点，用富有地理特色的诗歌、歌谣等导入新课，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。如讲“长江三峡”时引且李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”由此导入，不仅娓娓动听，而且诗情画意油然而生。另外，讲“高山气候”时可引且白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等。?
1.5电教演示，增强感知。
电化教学手段是提高课堂教学质量的现代化手段。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。电教演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，发展学生的观察和思维能力，也可以激发学生的学习兴趣。如讲“地球公转运动”时，利用地球仪演示地球公转运动过程，让学生直接去观察，把抽象的理论变得非常直观，由此导入新课。这样，可引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。?
1.6联系实际，导入新课。
实际生活中有不少地理事物与地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事物引入新课，可激发学生的求知欲。如讲“中国的天气和气候”一章时，可从本地的气候特征与近期天气谈起导入新课，使学生学习起来感到亲切，容易引起他们的注意。?
1.7复习方法，温故知新。
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲“黄河”一节时，有位教师是这样导入的：提问：“长江为什么是我国的第一大河？”由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问：“黄河的情况怎么样？”学生几乎异口同声回答：“黄河是我国的第二大河。”教师抓住这一机会，指出“错了！为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章，转入新课。?
地理教学新课导入有哪些问题需要注意呢？?
二、应注意的问题?
2.1新课导入，是学生学习新知识的预备。新课导入的方法很多，不限于以上所述，重要的是各种方法的目的是一致的：想方设法让学生迅速投入，使他们快速集中注重力，提起他们强烈的求知爱好，创造愉快的学习氛围，要他们“愿学”、 “会学”、“乐学”， 为教学的顺利进行创造有利条件。?
2.2同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要根据所教的班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感。学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。