篇一：心声,说课稿
篇二：《心声》教学设计及说课稿
《心声》说课稿
构元初中 孙全德
我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。
二、说学情
我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、说教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。
情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
四、说教学重难点
教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。
教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。
五、说教法
以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。采用朗读法，让学
生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。
六、说学法
本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。
七、说教学过程
（一）、激趣导入，诉说心声：
由一首歌《爸爸妈妈听我说》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这也符合学认知规律。]
（二）、整体感知，倾听心声：
1.要求学生快速默读课文。思考： 速读课文，用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？并准备复述故事情节。
2.让学生梳理故事情节，其余学生补充。（指导学生抓关键词，意在培养学生提取、筛选信息的能力和概括文章的主要内容的能力。）
故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。
故事的发展：第一天放学，李京京偷读课文。第二天放学，李京京听朗读课文。
故事的高潮和结局：公开课上，李京京终读了课文。
（三）、读思结合，感悟心声：
1、自主探究，品评人物
可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人
物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。
2、合作释疑，理解主题
让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的解读。
明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。”
3、 反馈所获，交流启示
京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，回归生活。
（四）、拓展延伸，抒写心声：
李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。
这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。
小结：听了同学们的心声，我非常感动。作者黄蓓佳、小主人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对朋友多一点相处的友爱；作为老师，请对学生多一点公正的关爱。”真希望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。
背景音乐播放《爱的奉献》，带领学生齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。
八、说板书设计
九、说教学反思
在整个教学流程设计上我以“感悟心声”为切入点，按照“激趣导入，诉说心声——整体感知，倾听心声——读思结合感悟心声——拓展延伸抒写心声”四个阶段，让学生通过听读，略读，细读的方式说收获，说感悟，写心声，根据调节教学的课型模式，很好的体现了语文学科听说读写的特点。让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，最终实现育人为本，促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的素质教育目标。但也有几点做的不够细致，一是每个环节的过渡语设计还不够细致，二是学生的学习热情还没有被很好的调动起来，三是在具体问题的设计上还不够精致，四是人物形象的赏析和心声的理解这两个难点夯实度还不够，五是让学生说出自己的心声环节在课堂上没有落实。
《心声》教学设计
构元初中 孙全德
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
（2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、过程与方法：
课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、情感态度和价值观：
（1）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
（2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重、难点】
1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。
2、是品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、是揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
（一）、激趣导入，诉说心声：
由一首歌《爸爸妈妈听我说》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这
篇三：心声说课稿_2
《心声》说课稿
土门初级中学文虎
一、教材分析：
《心声》是九年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活，品味语言，分析人物，理解主题。《心声》通过刻画学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护 ，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。本文文字浅显，通俗易懂，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、学情分析：
九年级的学生已具备一些阅读小说的能力，而且这篇小说文字浅显，通俗易懂，贴近学生生活，所以学生对小说的内容不难理解。但
三、教学目标：
根据教材的特点和新课程总目标，我把本文的学习目标确定为：
1、理清文章思路，概括故事情节。
2、抓住描写方法，分析人物形象。
3、理解心声含义，把握文章主旨。教学重难点
四、教学重点：理清故事情节。
五、教学难点：了解用心理描写刻画人物、分析人物形象的方法。弄清心声的含义。
六、教学手段：结合多媒体课件，运用自主、合作、探究的方式进行教学。
七、教学课时：一课时。
八、说教法：使用“四环节循环教学模式”。
九、学法指导：
学生学习本文，按照“理解—品味—感悟”的思路，首先熟读课文，把握情节，逐步达到对课文内容的理解。其次是通过品味文中描写心理的语言，揣摩人物内心世界，把握人物形象。最后讨论课文主题思想，交流心声，锻炼学生的语言运用能力。
十、教学过程：
为了充分发挥学生积极性和教师的主导作用，实现师生互动，生生互动的目的。下面我将从“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节，来简单地说一下本课的四环节循环教学流程。
1、情景导入，媒体展现、点击心声。
本课导入我调动学生的视觉，由“希望工程的图画”导入。设计如下导语：大家认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。:
2、预习交流，自学合作，巩固基础。
⑴、简介作者。（让学生课前收集）
⑵、检查字词。
沙哑（yǎ） 发窘（jiǒng）抽噎（yē）
窸窣（xīsū） 恍惚（huǎng hū）
蜷(quán) 捻（niǎn） 楞(léng)角
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚：神志不清或精神不集中。
窸窣：形容细小的摩擦声音。
抽噎：一吸一顿的哭泣。
（特别强调的是此环节是让学生借助工具书读准字音，积累字词，互提互问，巩固基础。）
3、组内组外，深入探究，解读心声。
⑴、把握情节，理清思路。
⑵、学习作者运用心理描写刻画人物性格的方法。
⑶、理解标题“心声”的含义。
4、展开想象，交流提升，感悟心声。
⑴、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？
⑵、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。
⑶、课文通过程老师这个形象想说明什么？
李京京为什么那么想读《万卡》？你从文中读出了京京的哪些心声？
5、畅所欲言，深化主题，倾吐心声。
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。
最后课堂小结：
（教师陈述）今天，我们学了《心声》，听了心声，在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让世界充满爱。