篇一：《诺贝尔》说课稿
《 诺贝尔》说课稿
区实验 黄颖超
各位老师大家下午好，非常感谢颜老师给予我这次与大家一起交流学习的机会，不足之处还望大家指正。
一、说教材
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，教学本文让学生在阅读中感受诺贝尔热爱科学，热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但坚持不懈，无私奉献的精神。课文中的亮点就是运用反复表现人物个性的，在课文第八自然段“近了！近了！”“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”和第九自然段“成功了！成功了！”都运用了这种反复写法，突出人物的情感。
二、说教学目标
《新课标》明确规定了语文课程的性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。简单地说就是抓住课文中的语言训练点。要避免脱离语言训练点而一味地在人文内涵上挖掘过深，陷入忽视语言训练的误区。语文课要有语文课的特点，要用语文的方式，让学生产生真切的感受甚至是感动，落实工具性与人文性的统一。
出于以上考虑，结合学生实际，制定教学目标如下：
1.学会本课7个生字，重点关注“械”这个生字。
2.通过“补充资料，体会心情”，练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
3、复习能借助主要事件“发明炸药”“捐出奖金”概括课文主要内容的方法。
4、初步感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。
在这些目标中，重点是第一、二、三目标的达成，难点是感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。要在二者的统一上下功夫，要避免割裂，要从语言文字入手。而从语言文字入手，不仅仅是要理解内容、情感、情意。更重要的是要引导学生揣摩、感受这样的情感、情意是怎样用语言来表达的。后面目标的做好了，工具性突出了，人文性也就有了。对于课文内容，我认为，抓住关键词句体会人物的精神品质部分，学生自己就能读明白，而且对于五年级的孩子来说做到这一点并非难事。所以我们将课堂教学的重点放在了“反复”的教学上。
三、说教学环节
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。教学中根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：
（一）导入
我设计了读人物小传，猜人物的小游戏，分别出示邓小平、法布尔、高尔基的主要事迹，因为人物小传选材原则就是根据人物特点,选择典型材料。这一环节也为第二课时解决课后题“利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传”起到了一个方法的引领。
紧接着出示诺贝尔一两句话“他一生发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就达129种。人造元素锘就是以他的名字命名的。”学生肯定马上就会喊出——诺贝尔！顺势小结：我们就是通过典型事例猜出了人物。看看通过今天的学习看看下节课谁能给他写一个百字小传。
（二）初读感知
在这一环节主要解决字词和概括主要内容两个方面的问题。
字词环节中同位互相提醒着读音，先读一读学习单上的词语，然后请一组同学开火车，带领大家读一读。指名交流哪个生字容易写错，给大家提醒一下。引导学生关注“械”字。因为预习中，这个字出错较多，有漏撇的，还有漏了里面的小竖，与“绒”混淆，在写正确的基础上引导学生关注左右两部分的起笔和收笔，写美观。让学生在学习单上描一个，写一个。
概括主要内容引导学生复习抓住主要事件的方法来概括。梳理出“发明炸药，捐出奖金”两件事，同桌练习着互相说一说巩固这一方法。
（三）精读感悟
阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。因此，我让同学们默读课文，细细品味语言，哪些地方感动了你，用“——”画出来，并在旁边简单写写批注。我也做好充分的预设：
预设一：
（第六段）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
当学生找到这一段，我就引导学生抓关键词谈体会。
顺势追问，毫不气馁是什么意思?引导学生读出这种感觉来。
在这时，我相机补充资料：事故发生后，周围居民十分恐慌，要将诺贝尔一家扫地出门，
都说诺贝尔一家全疯了。政府也禁止在城里搞实验。
让学生自由读一读，交流自己的体会，(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:诺贝尔评课稿)读这种坚持不懈。引导学生理清弟弟炸死，父亲炸残，他毫不气馁；周围人要扫地出门，他毫不气馁；政府禁止，他他毫不气馁。这就是一种——坚持不懈的精神。
这时，我进行小结：查阅资料可以帮助我们更深刻地理解人物的品质。有了这种体会，引导学生体会着这种心情一起读一读这段话，读懂了诺贝尔的坚持不懈。
预设二：
他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
学生抓人物的动作神态词自由谈感受。
这时，出示只有一个“近了”的句子，引导学生读读这两个句子，交流一下感觉有什么不一样，读了之后，学生就会谈出原句更让我们体会到当时的危险；诺贝尔的激动、兴奋和紧张，带着感受读出来。相机评价。
（四）感悟写法
如何在有限的时间里让学生真正有所得。对于课程内容的选择，需要我们站在孩子的角度去思考，确定“教什么”，然后从学生的需要出发，设计活动，引领学生运用语言进行语文实践。正如崔峦先生讲到的：教师要抓住语言学习的重点，力求让学生一课一得，在循序渐进的语文训练中，逐步习得语文能力。
为了让学生清楚明白这种表达方法，我进行总结像这种特意重复使用某些词语或句子来强调感情的表达方法，叫做反复。
通过齐读，让学生再来读一读这句话感受反复带给我们的强烈情感。
其实文中还有两个地方运用了反复的手法，让学生大略地读一读后面的段落。找一找。思考一下，体会到了什么。
指名交流，与朗读相结合，读出人物感情。我们关注了作者运用的反复手法走入了人物内心，读出了我们的感动。其实，关注到这一手法，还可以帮助我们把课文读得有声有色，自由练习一下， 最后齐读，用关注反复的方法一起读一读课文的8.9自然段。
体会到人物情感后，出示三句反复，让学生观察，有什么共同点，学生会找出语句简短，都用感叹号！进行及时总结，正像大家所说，在运用反复手法时，语句通常比较简短，并且
使用感叹号表达强烈的感情。
学以致用，学生学习单上也有小练笔，让学生试着写一写，在练笔中再次体会诺贝尔的坚持不懈，对科学的热爱。
在此基础上，引导学生树理课文脉络，为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命。1896年，诺贝尔在意大利逝世。学生齐读最后段落。交流学生的无私奉献。
最后对照板书进行总结，梳理内容和写法。
其实这篇文章中有很多表达方法值得我们学习。比如抓典型事例；比如对比烘托；比如倒序；比如设问等等。如果每个点我们都去教，那最终所有的只会蜻蜓点水一带而过。如何取舍，找好恰当的切入点，我也费了一番心思。典型事例写人的课文都很典型，比如《天火之谜》中富兰克林的风筝实验，《厄运打不垮的信念》中谈迁写《国榷》，倒序的表达顺序，《课标》中这样规定第三学段的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法”，因此二课时感知一下即可，而对比烘托手法在《滥竽充数》《推敲》《嫦娥奔月》中都是通过其他人物突出主要人物，都是学生之前学过而且比较频繁接触的，因此本课不做重点。所以我最终选择了“反复”这一切入点引导学生认识领会表达之妙。
要教会学生，教学就要遵循“认识领会——实践运用”的过程，所以在引导学生感悟了反复的表达效果后，又适时引导学生尝试运用这一句式进行练笔，使学生的所学在新的语境中加以运用，从而巩固成为程序性的知识，达到学会的目标。
四、布置作业
1、运用方法写小练笔；
2、阅读《诺贝尔传》，进行深入了解。
五、板书设计
21 诺贝尔
发明炸药 热爱科学 反复
捐出奖金 无私奉献
篇二：诺贝尔说课稿
激情对话 凸显伟人人格魅力
——《诺贝尔》说课稿
设计思路和理念：
第六单元的主题为“百折不挠”。 这篇课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。 通过感受诺贝尔永不满足、追求不止、恩泽后世的精神，着重培养学生健全的人格、正确的价值观。结合学生实际情况，教学时我充分发挥主导作用，阅读中引导学生挖掘丰富的情感线索--诺贝尔面对亲人的伤亡与政府的反对以及对遗嘱的设立的不同表现为主线，领悟诺贝尔热爱科学，献身科学、热爱祖国、热爱人类、热爱和平的崇高品格。同时以激情渲染、以读为本、交流合作、拓展阅读等方式丰富文本，超越文本，引导学生自主感悟，让学生的心灵得到洗礼，人生观得到升华，最终达到教是为了不教，让学生在自主高效的语文阅读中感受人物的精神品质，感受语文的乐趣。
学情分析：
了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是部分语文基础知识不扎实，阅读和习作能力普遍较低，存在着班级内发展不平衡的突出现象。尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记或写周记的习惯
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、立足文本、超越文本、回归文本，抓住重要语段，仔细
品读，读懂全文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4、培养学生丰富的想象力
重点、难点:
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的
追求，直至成功的锲而不舍的精神。
课前准备：（课前提升，有的放矢）
1、自主（或者小组合作）预习课文，准确，流利地读课文，利用工具书或其他方式解决不理解的词句，扫除理解课文的障碍。
2、学生自主收集诺贝尔的相关信息与资料。（生平、事迹、
兴趣、爱好）。
3、师：课件。（凝重、庄严的背景音乐、诺贝尔名言、诺贝尔的补充材料、"诺贝尔知多少"知识竞赛题〃〃〃〃〃〃〃）。
教材分析：
在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，还在身后立下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。他，就是不朽的瑞典化学家诺贝尔。为了让更多的孩子了
解这位伟大的科学家，《诺贝尔》入选了国标本苏教版小学五年级课本中。
这篇课文共10个自然段，可分为三部分，第一部分1——2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，体现了人们对诺贝尔的敬重。第二部分3——9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。第10自然段是文章的结尾，叙述了诺贝尔设立了诺贝尔奖，奖励各领域杰出的人才。其实，关于诺贝尔，令人震撼的地方太多，他在发明炸药的过程中不懈追求，他一心为他人着想，却从不考虑自己，他立下了让世人称颂了一百多年的遗嘱……可以说，诺贝尔的一切都是那么令人感动与钦佩。在这篇课文里，则重点选取了他发明炸药的艰难过程来写，歌颂了他把整个生命都献给了科学事业的精神。因此，在课堂教学中，也应该以此内容为教学重点。
我准备将这篇课文安排两个课时，第一课时主要是初读预习课文，掌握生字词，，激发学生进一步了解诺贝尔的兴趣。第二课时重点让学生走进文本，走进诺贝尔的精神世界，体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。下面我具体谈谈自己在第二课时设计的几个主要教学环节。
学习过程：（课内探究，探索新知）
一、激情导入，交流资料，感知人物。
1、音乐起、出名言、指名读：我的理想是为人类过上更幸福的
生活而发挥自己的作用。
2、交流资料：
一个世纪以来，"诺贝尔"这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他的名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。这节课，请让我们走近这位伟大的科学家，用心灵去感知他不朽的灵魂。
3、齐读课题：
我们一起学习这篇课文，看一看诺贝尔是怎样发明炸药的。
二、交流预习，以学定教
1、交流预习收获
2、质疑问难
3、梳理问题
三、课内探究，精讲点拨
１、了解诺贝尔奖的授奖仪式
（1）默读第一段。想一想：这段主要讲了什么？
（2）(播放课件)请记住这个时刻，请记住这个地点。(在线测试)
每年的月日下午时分，在瑞典王国首都 都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。
（3）思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？
2、了解诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就
这一部分是课文的重点段，内容较为丰富，课文第3自然段以
“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药”这一句承上启下，继而4——9自然段从诺贝尔发明炸药的几个阶段来展开叙述。根据课文的表达顺序，在学习这一部分时，我准备采用先整体感知，再精读感悟的思路。
（1）整体感知
让学生默读课文，概括出课文中所写的诺贝尔研制炸药的几个主要阶段：诺贝尔爆炸油——黄色炸药和雷管——爆炸威力更大的炸药，这样，让学生以一种理性的眼光去对待诺贝尔的成功，从而明白，诺贝尔的发明之路其实是一条不断探索、不懈追求之路。
（2）精读感悟
阅读是一种高度个性化的心智活动,在阅读过程中，学生主要经历由感知到思维，由具体到抽象的认知过程，因此，培养学生的阅读感悟能力尤为重要。阅读感悟，并非仅仅限于一般意义上的理解分析，还包括对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解，对文本内容的再创造。培养学生的感悟能力，需要引导学生在充分阅读的基础上，自己透过教材的文句，有侧重地体味文章意蕴，揣摩作者在思想和情感上的脉动，深切感悟语言符号的丰富内涵，并能准确地将其传达出来。有所感，方有所悟，感知的东西越多，悟的可能性越大。因此，在本节课的教学中，我着重通过让学生潜心会文，品词析句，从中感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
篇三：苏教版小学五年级语文上册《 诺贝尔》说课稿
苏教版小学五年级语文上册《 诺贝尔》说课稿
说教材
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
教学目标：
1、 能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、 了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、 练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、 感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
（1） 用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2） 细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3） 交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
在这些目标中，重点是1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。，我对本课时教学作如下设计：
一、情景导入，初知人物形象
课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再通过课件
图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景交融，课伊始，情已生。
二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。
1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。
2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。然后，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”
3）小组合作学习
在赏读完课文之后，我选择一下两个问题，如：诺贝尔发明炸药为人类的生产生活解决了哪些实际问题？诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？
由此进入最后一段的学习让学生读读议议：你明白了什么？进一步体会诺贝尔博大的胸怀，奉献的精神何对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。
4)拓展延伸
通过创设话题，让学生交流知道的象诺贝尔一样的科学家。教师也将搜集的人以大屏幕展现伟人的功绩。既锻炼了学生口语，也积累了知识。
小练笔
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。