篇一：苏教版小学五年级上册《在大海中永生》说课稿
class="txt">——何艺璇一、说教材：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。 教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法：
课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
四、说教学过程：
（一）、导入：
对邓小平的事迹和贡献做简单介绍，引出骨灰撒向大海的情景，进入课题《在大海中永生》。
（二）、初读课文：
把课后一类、二类生字的拼音标注在书上，感知课文，奠定基调，认读生字。
（三）、精读课文：
1、齐读第一自然段，想想这一段写了什么？
2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关句子。
3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会大的？
齐读这句话，感受这份不舍。
4、人民为什么对邓小平这样的依依不舍？他是怎样的人呢？在第一自然段中找出一句话。
5、找一个词语来说说小平爷爷是个怎样的人？（伟人）
过渡：小平爷爷为人民做出了重要贡献（阐释具体贡献：一国两制，改革开放），这些都是他写下了伟大的篇章，今天小平爷爷要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齐读第二自然段。
讨论：如果把这里的“伴”换成“拌”你觉得怎么样？
再读读这句话，你从这段话中体会到了什么？你是从哪些词语中读出来的？（痛悼、呜咽）
6、“呜咽”是什么意思？听，大海在呜咽，它好像在说什么？
让我们一起读第二自然段，再来感受这份悲痛与不舍。
过渡：大海呜咽，奔腾不息的浪花，你要将小平爷爷的、骨灰送往哪儿呢？我们一起齐读第三自然段。
7、“奔腾不息”是什么意思？你能用“奔腾不息”造句吗？
8、分组来读读四个“也许”，顺序能颠倒吗？
9、让我们捧起出增强气势朗读这四个带“也许”的分句。
过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，你是如何理解的？
10、谁再来读一下？读出影响力的深远。
过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人，小平爷爷离我们而去，飞机即将告别大海。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音：
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。他把自己的一生都奉献给了祖国和人民。
（四）、课后作业：
搜集邓小平爷爷的丰功伟绩。
五、教学反思：
（一）、对自身教学状况的反思：
这节课，由于赛教难度的增加，自身的心理状态调整不好，我的体态语言还稍显僵硬，课堂走动并不频繁，甚至是一直紧紧地靠在课桌前。授课时心里并没有感到快乐，总感觉很疲惫，和学生不能和谐的融为一体，这和我的课堂把握能力有很大关系，也和这节课的内容有很大联系，邓小平爷爷，孩子们比较陌生，对他的事例更
是知之甚少，所以在引课和升华时会感觉到吃力，另外，学生的预习工作不够扎实，也促成了这一现象的发生。而最让我感觉到心情不好的事情是我在授课过程中，口误较多，甚至出现了句子不能流利表达的情况和知识性错误，这些都是我在作为教师的基本功上有所欠缺和需要加以训练的。
但是我也有引以为豪的教学活动，我认为我已经培养起了学生勤查字典的读书习惯，遇到“拦路虎”，会主动地去扫清障碍，这一点让我很欣慰。另外，我也能及时纠正学生在回答问题时的错误点，比如说：徐岱轩同学说：邓爷爷的死去。我会及时纠正，作为一位伟人，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，我们要用“去世”或“逝世”等词语来表达。另外，我会充分发挥学生独立思考和判断的能力，给他们时间去判断和思考，这一点也是我做到的。
（二）、对学生学习状况的反思：
首先，学生是非常配合这节课的，学习状态还是很高涨。但是由于预习工作的不周全，学生的听课状态并不是非常理想，大部分学生都是被老师带领着去思考。没有更透彻地去领会课文的要义。但是这节课，却让几个孩子能够大胆发言，表达自己的观点，这给了我一个惊喜。
（三）、对授课内容、方式、技能技巧的反思：
这节课讲了伟人的离去，内容较特殊。离现实生活太远，学生没有生活体验。大部分时间都是老师在问，学生没有充分思考，就被老师的思路拽走了。所以这也给了我一个研究性的启发，如何给小
学生讲授这类时政性较强的课文。另外，我的教学技巧还不够熟练，很多地方就像画画一样，硬笔勾勒，而不是柔美的线条，所以我也要再继续去打磨我的基本功，努力形成自己的教学风格。
另外，这节课我在第三自然段中还有一个课堂练习，但是由于时间的关系，我都已经临时取消。这些都是我在整个课堂教学环节中的失误造成的。
（四）、对课堂整体状况的反思：
总体感觉，这节课没有预期想象的那么好。很多突发事件让我措手不及，例如：“呜咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的过程中，只有这一种解释，但是学生同样是用字典查意思，却查到了不同的含义。另外，当他们对我抛出的问题无动于衷时，会让我焦虑不安。这些都是作为一个教师应该努力克服的。这节课我从学生那里学到了他们对于真知的不懈追求的精神。当他们在上课时给我一个微笑时，我感到是如此的亲切，给了我巨大的支持。
篇二：评课稿
p class="txt">课题：《在大海中永生》石玉国一、情境导入 ，复习旧知 教师深情描述第一段文字内容：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。教者凝重的神态，哀婉的语调，再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境，一个让人心碎的时刻。
板书：飞向大海
二、精读品味，深入感悟
（一）、学习第二段（2-4自然段）
1．自由、轻声读2-4节思考：这部分主要写了什么内容？讨论交流主要内容并板书：撒向大海
2．导读第二自然段
师：在那一刻你听到了什么？导语后出示（幻灯片1）：“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去??”
抓住“呜咽”读悟：思考“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）文中谁“呜咽”？（大海），这是什么写法？（拟人）为什么说大海在呜咽呢？从中你能体会到什么？（不仅仅是人们悲痛，苍天也为之动容，大海也为之哭泣，更能突出当时的悲痛。）相机理解“痛悼”，你能够通过朗读把自己体会到的表现出来吗？（指名读、分男女生读）及时指导训练朗读，在训练朗读中领悟感情，并学会通过朗读表达感情。
3．导读第3自然段
①奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往哪里？
②出示（幻灯片2）：“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往??大西洋??”（4个“也许”句）
a、以点号（“··· ”）标注“也许”：默看出示的语段，注意带点的词语，你发现这几句话什么特点？（运用排比的修辞手法，表达形式相似，表达意思相
关）
学生朗读：读出句式规律。
b、以横线（“——”）画出“万里海疆”、“澳门、香港”等表示地域的词：学生再读你又发现什么？（地域范围越来越大，暗含小平爷爷的影响日渐深远）指名谈谈应该怎么读？指名读，逐组叠加朗读，读出渐次变化。反复训练，不断深化朗读，表达感情。
c、播放视频：播放小平同志生平事迹录像。学生边看边听教师解说。 组织学生交流观后体会，让学生再读这部分语段，读出对小平爷爷的无限景仰。
d、想象说话，升华感情：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港，送往宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋??祖国人民会说些什么？港澳同胞会说些什么？台湾同胞会说些什么？世界人们说些什么？
③小结、过渡、引读：本节最后一句。讨论：“不仅??也??”句前后关系。
并指导朗读，读出变化。
（二）、学习第三段（5-7自然段）
1．自由读5-7自然段。讨论主要内容并板书：告别大海
2．导入诵读，反复训练（出示幻灯片3）：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
3．诵读“与大海同在，与祖国同在，与人民同在。”并做延展。出示（幻灯片4）：邓爷爷与 同在。
在充分表达的基础上，引诵“我们衷心爱戴的邓爷爷”——“在大海中永生！”讨论“永生”的意义。（板书：在大海中永生）
4．联系第七自然段文字，讨论“鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。”（第2自然段语段，出示幻灯片5）。为什么用“伴”，而不用“拌”？评议、小结、相机再读题。在训练语言、训练思维的同时，升华伟人的崇敬和爱戴之情。
四、揭示主题，升华感情
你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说？
五年级语文上册《在大海中永生》第二课时的评课文章 课题：《在大海中永生》
班级：小纪小学五（3）班
科目：小学语文
授课者：江都市国际学校 朱锡根
听课者：石玉国（江都市小纪中心小学 教导主任）
评课人：石玉国（江都市小纪中心小学 教导主任）
评课文章：
这是篇简缩后的通讯，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。字里行间浓缩着一份沉甸甸的情。有一代伟人邓小平对祖国和人民无限的爱和眷恋之情；也有世界人民对伟人的敬佩爱戴之情；更有伟人离去，人们的沉痛缅怀之情。遵循教材这一特点，朱锡根老师的课堂通过创设情境，努力从情感上下工夫，激励学生主动参与教学过程，让学生在形象感知中入情，在情景诵读中悟情，在展开想象中融情，在言语交流中升情，在积累运用中丰富了语言，培养了语感，拓展了思维。课堂的有效性大大增强。
一、重视朗读，贯穿整节课
在训练朗读中领悟感情，在感情朗读中表达真情。朱老师紧抓一些重点词句让学生理解，把伟人离去时人们悲痛不舍突出地展现出来让学生领悟。如 “呜咽”， “超越时代、超越国界”， 以及“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。各种方式的朗读贯穿在整节课中。
二、打通隔阂，联系课内外
课外资料的引入，为课堂增加了许多支撑点，对理解人物的形象就更生动了。比如：例举了很多邓小平一生的丰功伟绩，经济的大开发、香港和澳门“一国两制”的好政策。朱教师对一些教学内容进行延伸，把生活之水和课外知识引入课堂，丰富了教学内容，同时把语文学习从课堂延伸到课外。激发了学生的学习兴
趣，增加课堂教学容量，加深了课内所学，做到得法于课内得益于课外。
三、拓展想象，突显工具性
通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想像：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，祖国人民会说些什么？港澳同胞会说些什么？台湾同胞会说些什么？世界人们说些什么？想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远。有人说过：成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。朱老师的课堂充分体现了这句话。
四、发挥多媒体作用，优化课堂教学
由于学生对邓小平爷爷知之甚少，与邓小平爷爷的生活实际相距甚远，因而课堂上朱老师充分发挥多媒体在课堂教学中的作用，积极创设情境，让学生走进文本，走近名人，因而取得了良好的教学效果。随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。
总体说来，本节课是一节较成功的课，教者能够准确把握教材，灵活多样富有创造性的处理教材，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。朱老师的这节课，使我受益非浅。但我个人认为本节课也有值得商榷的地方：
可以课前布置学生自我搜集资料阅读，教师帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下基础。这样学生就更容易入情入境，在交流感受时更有话可说。
篇三：《在大海中永生》说课稿
xt">鲁甸县第二小学 马涛一、说材教
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。课文按时间的顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：按照“飞向大海→撒向大海→告别大海 ”的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
二、说学生
《在大海中永生》的授课对象是小学五年级学生，他们具有一定的理解感悟能力，求知欲较强。 三、说教学目标 根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高
情怀。
四、说教学重点
有感情地朗读课文，体会人民与邓小平爷爷的深厚感情。
五、说教学难点
缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
六、说教法、学法
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
七、说教学过程：
这篇课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。 首先歌曲导入，播放《春天的故事》这首歌， 因为学生之前已经预习过，对邓小平爷爷的一些生平事迹有了一些了解，所以让学生随着音乐声去赞颂、缅怀小平爷爷的不朽功绩！ 引领学生全面了解邓小平同志的一些生平事迹，这样可预房课前因查阅资料的不足，造成对课文的理解有所偏差的后果，有了这样的基础，很自然地把学生引领到1997年3月2日这一天，去感受一下当时骨灰撒向大海的情景，去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。接着转入到精读感悟中，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。要让学生感悟到邓小平爷爷的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。进入到第一自然段的学习，我利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。这样奠定了的情感基础后，引导学生整体把握课文情感，给学生一个很好
的朗读示范，朗读时语速采用徐缓、沉稳的语气，读出所有人的心声，所有的人都希望邓小平爷爷别走，都希望邓小平爷爷永远留在我们身边，接着通过学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，通过要求学生去找一找邓小平爷爷骨灰的去向，去启发学生想象：从大海的呜咽声中，听到了什么？以“呜咽”一词为切入点，去体会无比悲痛的心情，此时 ，让学生细读课文，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。 骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花到底要把邓小平爷爷骨灰送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。第三自然段是突破重难点关键性的一段，本段教学成功，本课的教学重难点相应迎刃而解。所以，我让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料 ，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，结合学生课堂交流的情况，我将及时进行了相关知识补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还
那样深切地盼望着台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里指导学生朗读时：要沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要能表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂，因而我在教学中采用采用了递增式的朗读方式，也采用了师生配合的方式指导其学生朗读，通过“读—悟—读”的方式抓住重点段教学，要让学生能感悟到：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！ 我们知道“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔，大海回应：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会邓小平已将毕生的精力都献给了自己的祖国和人民，体会邓小平博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是
具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下的短片，再次将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中和送别小平的感人情景中去，在人民饱含深情的“小平，您好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝而被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在大海中永生，小平爷爷带着无限的眷(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:在大海中永生的评课稿)恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，让我们怀着对邓小平爷爷的无限敬仰，你有什么话想对九泉之下的小平爷爷说呢？并且马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲，表达对他的爱戴；讲一个关于邓小平爷爷的故事，表达对他的敬仰；吟一首赞美邓小平爷爷的诗歌，表达对他的怀念。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩中去。最会总结全文，回归课题，邓小平爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他的光辉形象也永远不可磨灭。邓－小－平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，他在大海中得到永生！
八、说教学反思
本文是一篇通讯，如何让学生通过有感情地朗读课文，深刻地体会人民与邓小平爷爷的深厚感情，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习