我校是一所初、高中一体化的学校。几年来，我们学校历史组教师认真开展“初、高中历史教学衔接问题的课题”的研究工作，取得了一定的成效。结合本课题和个人的教学实践，简要谈谈新形势下初中历史教学的几点思考。
初中历史教学是对学生进行历史知识教育、培养学生人文素养和主体人格以及进行德育教育的一门重要学科。真正学好历史学科，对于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，其意义是不言而喻的。
从2005年开始，我省高中的起始年级正式实施新课程教学。毋庸置疑，高中历史教学是建立在初中历史教学基础之上的，从这个意义上讲，这也为我们初中历史教学带来了新的生机和活力，也提出了更高的要求。
从课程标准的要求来看，初中阶段的新课标已经将教学难度大大降低，而高中阶段的新课标不再要求学两门通史，相比之下，高中新课标对学生的要求不是比过去降低反而是提高了，因而，导致在学生的初中学习与高中学习之间形成比较高的门槛。再从教材编写的体例来看，初中为通史框架，高中新教材按“模块－专题”方式编排，而且是中外一体、古今贯通。况且，初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也容易记忆，而高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。高一学生学习历史，第一节课就是以专题形式来进行学习的。专题学习，需要掌握一定的基础知识。这种变化，学生一开始肯定不能适应。这除了造成最初阶段学习历史知识的困难外，也给教师的教学带来许多困难。
这就要求加强初高中历史教学的连贯性，以共同推进和顺应课程改革。如何帮助学生减少在高中学习初期阶段的困难，帮助他们比较快地渡过适应期，以及让他们在纷繁杂乱的众多历史事件中理出历史的基本线索。
为此，我们需要了解高中历史课程标准和新教材的内容，并经常和高中历史教师的接触，互相沟通，互相探讨行之有效的教学方法，多研究新课程、新理念。
为了使初中学生尽快能适应进入高中阶段的学习，我主要从以下方面进行教学实践和改革。
我认为一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。新课程注重“以学生为主体，以教师为主导”，面向全体学习，鼓励探究式学习。面对这样的教学理念，我认为应该从以下几个方面来提高45分钟的课堂效率：
一：注重课堂教学环节的“趣、新、妙、”
1、“趣”
兴趣是最好的老师。是学生主动学习，积极思考、求知探索的强大内驱力。课堂教学的趣是指精彩的导语设计。斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两、三分钟的导语有很大关系。成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，又像是打开了知识殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。
在实际的教学过程中，经过探索，笔者发现以下几种教学方法十分有效
(1)音像式
新课改下的历史课是一门综合性的学科，是一盘美味的杂烩。因此教学者就应注重调动学生的各种感官，以达到美的享受，由此激起学生思想的共鸣，达到“课伊始，意境即生”的艺术境界：如我在教《元朝的统一》这一节，为了让学生们能想像蒙古包人的生活，我借助了音与像并结合文，首先用多媒体展示多幅蒙古包人的生活照，并配上背景音乐《美丽的草原我的家》，再配上《北朝民歌》，这样，学生的感官被调动起来了，课堂也掀起了一个小小的波澜。
(2)角色扮演法
新课标的一个基本理念是提倡学生的发展性评价。我认为，为了更好地体现“学生为主体”的教学模式，这一设计与时尚接轨值得提倡。如我在教《曹操统一北方》时，就让班上的一名学生扮演曹操，背诵《七步诗》，结果学生跟了上来，一起吟诗。整个课堂一下子形成了一个整体，为整堂课作了精彩的铺垫。
(3)故事法?教学?
历史是一种知识的积累，是一种文化的沉淀，它需要学者去不断地挖掘。40分钟的课堂教学，学生以吸取间接经验为主。因此我在初中历史第三册教学中设计让每个学生轮流讲一个历史小故事。一学期下来，学生的表达能力提高了，历史知识丰富了，学习积极性更高了。
(4)导语热门话题式
这种方法在初三的教学中比较常见。如我在教初二的《抗日战争》一章时，我在开头就引用了热点新闻：纪念俄罗斯卫国战争60周年即反法西战争胜利60周年。教师的简述极大地激起了学生学习该课的兴趣。
当然除以上几种方法以外猜谜式、导语材料式、导语诗歌式、导语史论式、导语评论式等几种方法也可以尝试，效果不错。
2、“新”
史料是“死”的，如何把历史课上得“死去活来”，其关键在于一个“新”字。所谓“新”，并非是标新立异，或旧曲翻新，而是要我们充分发掘教材所蕴含的内在的具有历史意义和现实意义的丰富素材，加以全面的、准确的、切合实际的评论和提问，以此使学生产生新的感觉。课堂教学的新是指教学过程设计的新颖。面对枯燥的历史知识如何“老课程新教法”成了一个思考题。我觉得这就需要教育用心、细心。
(1)教学环节设计的“新”
课堂教学环节的设计如同一集精彩的电视剧。让人回味无穷。教学环节的设计是设计者的灵感的具体表现，需要教学者的精心摸索。我在教《元朝的统一》这一课时，我把整个班级分成并列的少数民族，每个少数民族需了解自己民族的历史，随着自己民族的兴亡，课堂气氛也推向了一个个高潮，学生的情感体验升华，知识目标达成了，教学朝着健康的方向发展
(2)教学内容讲解的“新”
讲解过程的新是指讲解时要有新意。有深度，赋予史料新的思想内容，正确评价历史；运用纵向比较法，促进史料的“流动”，增加新意。如我在讲解《战国七雄》这一章节
师特别有效!
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。面对全面推行素质教育，我们的教师迫切需要由传授型向学者、科研、交流、特色“四合一”型教师的革命性转变，把自己造就成一种创新型全能型教师。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。相信有兴趣作先导的课堂教学将是成功的教学模式。
总之，只要我们脚踏实地地按照新课程的理念，上好每一节课，真正发挥学生的主体作用。我们授给学生的不仅仅是知识，更重要的是方法、途径和意志。通过三年初中的学习，一方面学生掌握了必要的基础知识，为进入高中阶段的学习打下了坚守的基础，更重要的是，培养了学生主动获取知识的意识、方法。
为高一级学校输送合格的人才，是我们应尽的义务，也是时代赋予我们神圣的职责!