二十一世纪是教育改革创新的时代，随着职业教育改革的不断深入，以培养激发中专生创造性思维模式和创新能力为核心的全面发展的人才观，越来越被更多的中专教育者所重视。因为中专生在学校里不仅要学习文化理论知识，更要有投入行业实践的动手能力。在当今多元文化的社会大背景下，迫切需要这样一批既懂理论同时又具备一定的审美素养和创造性技能的应用型人才。在新时代的呼唤下，我们的教育者要改变传统的职业美术教育教学模式，努力培养中专生的审美修养和审美情趣，激发其创新的潜能，使他们的劳动成果更好得满足于社会各行业的需要，并能积极地服务于社会。?
一、 当前我国中专美术教育的现状?
自2005年我国颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，中专、职业学校的美术教育都得到了很大地发展。但真正把美术课作为一门必修的基础文化课而开设的中专学校却不多，大多数中专学校开设的美术课都只体现在部分专业中，如：服装设计、装潢艺术设计、广告设计等；而其它专业，如：电子技术、网络、数控等，这些学生则依然没能接受到美术教育。?
另外，由于中专学校里艺术教学设施的短缺，再加上教师总认为中专生基础差、素质低。所以在很多时候教学刚刚开始时，教师就先拿出一些自己认为是优秀的示范作品，给学生讲解、示范，让学生照着临摹，并且给学生灌输谁临摹地越像，作品越好。久而久之，在学生的头脑中就产生了一个概念，认为这样才是好的，束缚了学生的想象空间和创造力，创造出来的作品过多的雷同，而没有自己的个性，我们的美术教学最终导致知识学习与思维发展的分离。?
二、 美术教育可以培养学生的创新意识?
美育，即审美教育或情感教育，主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力。美术教育是指教育者通过美术手段，有机实施培养受教育者形成美术的整体性认识与创造能力的一种社会化行为。因此在中专学校里广泛地开展美术教育，可以培养学生的创新意识，这是由美术活动本身的性质所决定的。?
创造力是人的一种综合能力的体现，它以追求人的个性发展为最终目标，培养有个性的人既有利于个人的发展，也符合社会的需要。在中专美术教育中，我们的教育者要善于启发中专生的智力，培养中专生的自学能力及创造性思维模式，并且注重培养他们多角度看问题、分析问题的能力。只有这样，才能激发起他们的创新意识，才能帮助他们建立起独立思考、独立判断的能力。正如美国著名教育家罗恩菲德（Victor Lowenfeld）所说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”?
三、 在美术教育中激发中专生创新的潜能?
１?和谐的教学环境，是激发中专生创造性思维的前提条件?
中专时代在一个人的一生中，是其心理和生理都处于发育和逐步成熟的阶段，属于刚迈入青年的时期，思想波动较大，但他们求知欲强，对于新事物、新现象充满了好奇与兴趣。因此我们的教育者要善于捕捉学生的思想动态，为他们营造一个宽松、民主、和谐的教学环境。只有在这种环境下，学生才能变得思维活跃，善于交流，表现欲望强烈，并且他们还渴望与老师、同学分享自己的创造成果。?
然而，我国现在大部分的中专美术教育，都存在着师生之间泾渭分明的状态。教师往往喜欢摆出自己的权威，常以“知识渊博者”而自居，他们认为中专生、创作不出什么好的艺术作品，于是就用自己的审美观点与创作标准来严格要求学生。结果在外人看来，老师艺术水平高超，教学严格认真，学生应该会得到良好的美术教育；而在中专生的眼里，美术是枯燥、乏味的，因为学生知道如果他们的想法与老师的不同，那一定会受到严厉地批评，甚至会被讥笑为“脑子笨”，“没有艺术细胞”。时间一长，学生的创造欲望逐渐被扼杀了，他们变得懒于思考，不敢和教师交流，总是被动地接受信息。因此，在美术教育中创造和谐的教学环境，首先要求我们的教师要做到和蔼可亲，诚恳的语言、悉心的指导，可以让学生向你敞开心扉，表述出自己真实的想法。同时，教师还要公平民主地对待每一位学生，只有这样学生才会信任你，把你当成“好朋友、知己”，特别是对那些基础差、反应慢的学生，更要对他们多鼓励、多关心，帮他们树立自信心。另外，教师要走到学生中间去，主动和学生沟通交流，畅谈艺术见解，分享彼此的思想与感受，在师生平等地交流过程中，学生会积极地思考，勇于表现，其创新意识也在不知不觉中得到了激发。?
２?灵活的教学模式，是培养中专生创新能力的核心要求?
我国的中专美术教育，大多数是以课堂教学的形式来体现，大部分美术教师都喜欢站在讲台上滔滔不绝地传授理论知识，学生则被严格地要求认真听讲、不许说话、仔细临摹等。单调的教学方法，对于思想活跃的中专生来说，他们开始变得厌倦上美术课，更谈不上在美术课上提高审美情趣和发展创新能力。?
好奇与兴趣是人们在认识客观规律时的一种积极的思维反映，正如培根所说：“好奇是知识的萌芽”。放弃那种“填鸭式”的教学方法，采取灵活多样的教学模式，从培养中专生对艺术的兴趣和强烈的好奇心，进而引导他们探究式地学习，最终激发其创新的潜能。在这个过程中，教师可以充分利用学校的各种教育资源，采取多种教学手段，如：利用多媒体网络，让学生了解更多的艺术作品；带学生走进大自然，感受美丽的色彩世界；引导学生在生活中去发现美、表现美。另外，教师还要在教学内容上力求构思新颖、趣味性强，注重培养学生的发散思维、想象思维，充分发挥学生在学习过程中的主体性地位，使每一位学生在美术教育中都能体验到愉快的学习情绪，从心理上得到学习的满足，这样就能激发起他们对美好事物的表现欲望和创新意识。?
３?多元的评价方式，是维护中专生创新成果的有力保障?
在美术教育课上，经常能够听到我们的教师是这样来评价中专生的作品的，“看你的作品怎么搞得这么脏？”“大家看，这个同学画得真像！”如果我们总是这样来评价学生的作品，那么学生会认为他思考、创作的过程没有得到肯定，甚至会失去自由创新的意识。为此，我们再次呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”?
在评价学生作品时，我们要多从学生的思考、思维的价值来进行评价，不要过多地对其作品的好坏进行评价，要考虑到每个学生的个性差异、情感态度，对于学生的创新思维要给予肯定和鼓励。通过教师的评价，使学生在美术创作中感受到成功所带来的喜悦和自豪，同时也学会对自己创作的作品自我反思，学会欣赏别人的作品。总之，多元的评价方式可以帮助学生树立自信心和自觉性；可以鼓励学生不断地创新思维；可以张扬学生的个性，突显他们的优势，使他们持续发展。