［摘要］根据目前高校计算机专业中《Flash动画设计》课程的教学要求及课程特点，为能更好地培养创意型二维动画人才，提高学生的Flash制作技能和动手创意能力，文章对Flash动画课程建设的教学体系、教学目的、教学环境、教学内容建设等方面进行了实践性的总结研究与探讨，并结合社会人才需求提出建设性的设计方案和新观点。
［关键词］Flash动画设计；Flash；课程建设；教学研究
［作者简介］刘敏，广西外国语学院信息工程学院副院长，助教，广西南宁， 530222；黎晓凤，广西外国语学院信息工程学院专职计算机助教，广西南宁，530222
［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（25012）01-0110-0003
Flash动画是一种交互式动画格式，这种动画最初是用Future Wave公司开发的Flash软件来制作的，该公司被Macromedia收购后得以大力发展，而Macromedia开发的Flash软件成为制作Flash动画的主要工具之一，也是目前最为流行的网络动画之一。随着科技网络的不断进步，Flash的用途也越来越广泛，如网络、宣传片、展会、广告体、MTV、小游戏等领域。当然，产业的进步得有人才和技术的支持，Flash动画方面的人才也在日益增长。高校的计算机及相关的多媒体等专业都开设了《Flash动画设计》这门课程，但是如何才能更好地培养出熟悉行业标准和规范、又能有较好创意的可持续发展能力的应用型人才，这就是在开课之前，要为本课程做好课程建设的规划，并根据计算机学生的课程方向做好教学目的、教学方法、教材建设等相关研究和讨论。
一、教学目的和教学体系研究
Flash动画设计是一门实践性和操作性极强的课程。学习本课程，要强调艺术素养对科学创新的重要性，除了让学生掌握最基本的Flash软件操作能力之外，更要注重学生视野的开阔，拓展学生创意设计的想象力，才能在有操作实践能力的基础上有利于Flash开发的创新和创意。
然而，在该课程的传统教学体系中，教师循序渐进的教学方法往往忽视了整个知识体系的配合和实践动手能力的强化训练，从而导致了学生无法掌握独立的动画设计技能，达不到企业需要的专业人才要求。为了能让Flash课程的技能与艺术得到更好地融合，更好地培养创新应用型人才，在课程体系设计方面更应从各方面注重能力提升和素质培养，在教学资源与教学环境要充分利用如教材、课件、作品展、网络资源；教学方式与教学手段的新颖，结合案例教学法和项目教学法、注重欣赏分析、观摩讨论、模拟制作；注重学生的教学反馈，教学交流，让学生与教师在同一平台上相互促进，完善整个课程教学体系，展示更好的教学效果。以下就Flash动画课程体系中几个重点建设内容进行详细研究与探讨。
二、“开放式”教学环境建设
教学环境由两个部分组成，一部分是硬件设施，一部分是教学思想和教学指导下所形成的一种教与学的环境。硬件设施是基本的教学支持，一个好的实验室会让教师和学生都能更有兴致和动力去进行下一步的实践内容。所以，必须保证实验室的计算机配置能与课程要求相一致，并能在实验室中配备最新的Flash设计版本，让学生能在第一时间学习到前沿的技术和接触到最新的知识。
教学环境中第二部分是重点建设内容。在一个好的教学环境中，学生可以更轻松、更愉悦地学习知识和技术，还能利用学习的氛围相互影响，相互促进。为此，通过几年的教学经验及教学反复探索、反思，提出建设一个“开放式”的教学环境。“开放式”的教学环境建设分为三个部分：课堂教学、课程网络资源、讨论区的三大建设。课堂教学是教师在传授知识最重要的环节，除了最常用的案例和项目教学法外，教师要构建好学生与教师、学生与学生之间的交流平台。在欣赏观摩一个好的Flash作品时，通过设计问题情境，激发学生的探索和讨论，并发展延伸到课堂内外，让学生在模拟制作的同时，要求师生、学生之间的“协作、会话、合作”不受时间和空间的约束，这就是一个开放式的学习平台。课程网络资源的建设更好地保证了学习平台的开放性，教师不仅要在课程网站上发布教学资料，还要充分地利用其中的各种互动、交流功能，形成无所不在的学习社区，把教学网络化打造成一个能让学生充分发挥主观能动性，师生共享共建的知识平台。讨论区，除了网站外，更应利用学生喜欢用QQ工具的特点，建立Flash兴致群，教师只是一个参考者，学生作为主导体，通过交流发送课外文件和实时资源共享的方式，形成一个互助平台，并能让学生在交流的同时，开阔视野，开放思想，创造了更好的协作学习环境。
三、教学内容和方法建设
目前，市场上有关Flash动画课程的教材数不胜数，但其内容几乎是大同小异，基本上都是从Flash制作软件工作界面开始入门，工具、元件、动画逐一介绍，最后介绍Action Script脚本语言。授课教师在讲课过程中亦遵循教材的内容教学，也在讲授的过程中充分结合案例教学和任务驱动法进行上机练习，但是教学效果却离教学目的甚远。经过与学生的沟通和调查发现，在本课程结束时学生往往只会最基本的小动画制作，对于做出一个完整的作品还无法胜任，更无法设计和解决实际问题了。
根据以上教学特性和现状综合分析，并依据近年来的实践和相关同行中的交流学习，秉着整合、优化教学内容的教学建设的原则，对Flash动画课程教学内容和教学过程重新设计和组织划分。首先，挑选一本好的教材。教材是学生入门的一个好帮手，上文提到市场教材的广泛性，好的教材不在于它的深度，而在于它的实用性和紧凑性。挑选时，可在同级教材中筛选内容相对简单明了却又不失条理性的教材，方便学生能在课外就可利用少许时间自学入门，从而让学生从容易取得成果的乐趣中激发学生的学习动力。接着，教师在刚开始两周的基础教学中可广泛应用书本上的实例，让学生能有一定的参考步骤进行实践操作，在实例中结合工具和理论知识的基础教学，在本阶段让学生了解Flash动画的基本原理和简单动画的制作流程。其次，教师要结合网络和社会现象，选择更多的课外与生活和社会前沿相关的小实例进行授课并制作出实训指导书，作为学生课后学习和资源共享。
由于高校对课时的安排有着特定的规定，一般专业课程课时均为60～72学时之间，基础教学必须在三至四周内完成，所占学时为20%，余下课时为动画作品设计，主要分为作品赏析、观摩讨论、项目模拟制作三个环节。作品赏析，是在让学生有一点的基础知识后，对一些较好的作品进行分析观摩，让学生角色先行，把自己置身于动画之中，了解动画剧本的设计和表现力及作品的感染力，让学生从中学习到策划动画过程的能力。然后，让学生分组讨论该作品中的制作技巧和方法，教师引导学生从不同的方向去剖析整个作品的制作过程，并让每个小组在讨论过后制定出一至两个设计方案，包括剧本、场景设计和音乐配置等，为下一部模拟制作做好铺垫。最后就是挑选方案进行模拟制作过程。一个好的作品需要花大概三至五周的时间，在这些学时中，教师和学生共同完成本次动画案例，教师还能随时提供小作品源代码给学生做实例参考，同时上传课程网站和资源共享空间，让学生能充分利用资源进得创作。完成一次综合作品的设计，学生对Flash软件的掌握程度就会有不同程度地提高，并能深入地了解到设计过程协作配合重要性，达到培养学生素养的目的。一个学期的学时安排可安排两次大型策划案例，促使学生能系统地把基础知识融合起来。例如，为某展会做一个二维宣传片，教师可通过社会关系拿下订单，激励学生创作，提供学生实地考查社会资源和现场，最后让学生好的作品能有机会融入社会，提早为学生就业打下坚实的基础。
四、学习评价与教学效果
评价体系对教学效果有着重要的影响，对学生是，对教师亦是。对学生的评价是给学生做一个综合考核，通过对学生完成设计作品情况、参与和出勤情况来给出评价结果，而不仅是一个成绩，重要的是要促进学生在评价中找到自己的定位，积极参与到学习中来。学生的作品教师除了仔细分析外，并为每次的大型设计方案实施完成后，进行一个课堂作品展示课。让每个小组在课堂上讲述自己的设计理念和设计技巧，学生之间相互学习和交流，并在最后进行民主投票选举，选出最喜爱作品和最具创意作品，充分尊重学生的智慧、设计观点和劳动成果，让学生从相互评价中学到更多的知识。
前面提到开放性的教学环境也是评价讨论的其中一部分，课后教师和学生把好的创意作品上传，在教学网站上展示出来，满足学生小小的“虚荣”心理。好作品的感染力能激发学生动力和兴趣，让学生从“要我学“变成”我要学“的心理，从根本上提高学生的自主学习能力和探索知识的自信心。
五、结语
Flash是一个发展更新迅速的软件，如何才能让学生的技能紧随其发展步伐，作为高校的计算机专业教师，我们必须清楚地认识到Flash动画课程教学和建设上的问题，并能通过实践教学检验及时制定出更好的课程建设规划方案，提高学生的创新设计水平，促进学生能力的全面发展。
［参考文献］
［1］宋玲.浅谈“Flash动画”课程教学改革［J］.科教文汇，2010,(10).
［2］张文娟,谭永杰.Flash动画设计课程教学研究与探讨［J］.周口师范学院学报,2011,(5).
［3］张红艳,陈虹杰.高职院校《Flash动画制作》课程内容设计探究［J］.教育科普,2010,(11).