写作是作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程，是一系列非常复杂的心理活动。《语文新课程标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。”可见，作文教学在小学语文教学过程中的重要性。然而在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作，乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
作文是一种创造性的活动。要写出成功的文章，决非易事。所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。可见，小学生作文水平提不高，害怕作文的一个主要原因是他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见。对于自己遣词造句的能力培养更是不重视。那么如何如改变作文教学的现状，让学生作文不再难呢？首先要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑。其次要激发学生的写作兴趣；最后还需要多观察，多思考，勤练笔。怎样才能让学生做到以上这些呢？
一、开展丰富的课内外活动，培养学生阅读兴趣
阅读其实和写作是一种互相滋养的关系，如果说从阅读中汲取营养，那一定也是一种逐渐浸润的过程。怎样引导学生进行有效阅读，从阅读中汲取写作营养呢？
1、开展辩论
通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造性思维的火花；还能促使他们积极查阅资料灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《两小儿辩日》时，我把全班分为两组，男生一组，女生一组代表两个小儿的观点，进行辩论。引导学生反复辨，辩斗的气势越来越强，争的是面红耳赤。到底谁是谁非，我不是直截了当的表明自己的态度，让他们各自陈说理由。这节课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方都运用科学知识作答，精彩纷呈。
2、创办图书角
在班级里，我倡导每位同学捐献一本图书，在教室的后排成立一个小小图书角，我也把家中一部分图书拿过来，这样一来，每个孩子用一本书就可以看到几十本书，扩大了阅读视野。课间孩子们都凑在一起借阅，他们读书的兴趣更浓了。
3、开设文学欣赏课
没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。如朱自清的《背影》，海伦?凯勒的《假如给我三天光明》、《安徒生童话集》等都成了小学生的欣赏对象。人常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养孩子自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：“问渠哪得情如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟的境界”。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力，如果小学生没有写作愿望，那么写作的教学目的就很难达到。小学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生在轻松愉快的状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作的兴趣呢？我从以下几点入手：
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应放开，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的欲望，有一种把自己想说的意思表达出来的冲动。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩的兴高采烈，自然会说的头头是道，写起来就不难了，而且有兴趣。
2、让学生品尝成功的快乐，激发写作欲望
诱发写作动机的心理因素之一就是，处于能获得荣誉和利益的喜悦。基于此，教师应该把奖励当做培养学生写作兴趣的催化剂。在实践中我具体做好以下工作：首先，用肯定给学生自信心，学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴，哪怕学生写的很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子或一个地方有新意，也要为其叫好，让他们觉得“我也会写”。从 “怕写”向“要写”“乐写”迈步。第三，办好班级的习作园地，把优秀的段、篇贴在上面，供全班学生学习品尝。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，开展形式多样的写作活动能调动学生的写作兴趣。如开展作文竞赛活动。小学生喜欢表现自己，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积的提高习作的质量。
我们还可以采用导语激趣，创设情景激趣等途径来培养学生的习作兴趣，培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
三、指导从细处入手，点滴抓起
1、培养学生观察能力，提高认识
在生活中，如果不去做一个善于观察的有心人，许多有用的材料就会从自己的眼皮底下溜走，写起文章来就必然感到笔重千斤。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的主要途径，为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，”凭这个例子就要使学生能够举一反三，练习阅读与写作的技巧。所以在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学中，在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，来丰富学生的作文知识。如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法。
3、重视日常口头作文的训练
叶老也曾说：“口头为语，书面为文，文本与语，不可偏指，故会言之”。教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展，抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥让学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写，通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。提高学生的作文水平，还应加强学生遣词造句能力的培养和加强作文范例的剖析。
总之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活，学习和思想认识的实际。从培养他们的阅读兴趣入手，激发他们的写作兴趣，指导从点滴抓起，重视作文的口头训练，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变成“乐”写，由被动变为主动，由低效变高效，也一定让学生感到作文不再难写了。
（作者：阜南县第二小学）
责编：刘冰石
标签：学生作文