随着现代信息技术的发展,电教媒体在语文课堂教学中也扮演着重要的角色,巧用电教媒体,可以让我们的语文课堂熠熠生辉。那么,怎样抓住电教媒体的最佳用点,将学生的认知水平、教材特点、教学目标与电教手段有机的结合,从而提高语文课堂教学质量呢?
一、 巧用电教手段,为释疑解难创设巧妙的突破口
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌噪,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、生动性和形象性,为释疑解难创设巧妙的突破口。
例如:《在山的那边》一文中,有这样一句话:“山那边的山啊,铁青着脸”,当老师提出作者为什么说:“山那边的山啊,铁青着脸”时,学生感到费解,很难用流畅的语言将问题表述清楚,此时,老师就可充分利用电教媒体,将形象、生动、优美的画面展示给学生:此起彼伏的群山之上,莽莽苍苍,青翠欲滴,在蓝天白云的映衬之下,更显其英姿飒飒。看到这样赏心悦目的画面,教师适时提出以下问题:你所看到的山是什么颜色?看到这样的山你的心情怎样?学生马上轻松地答出:山是绿色的。看到这样的山,心情会很轻松愉快。教师接着提出:这样的山在文中的“我”看来为什么会觉得它是“铁青着脸”呢?在这样的启发下,学生就不难答出:“这是用了拟人手法,我爬上山顶,满以为看见大海了,可望见的依然是山,此时的心情非常失望、沮丧,所以望见的山,看起来就像铁青着脸,山是绿山,只因我心情不好,仿佛山也铁青着脸在怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。”
二、 巧用电教手段,给学生思维创新带来无限遐想
在当今的语文教学活动中,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,激发学生的创新意识,促进学生创新思维的火花。
古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机,引导学生深入理解诗的内容,充分领会诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。如《钱塘湖春行》一诗的教学,教师可以借助电教手段,把钱塘湖美丽的春景展现在同学们面前,学生自然会产生丰富的想象,描绘出一幅美丽的画面:秋冬水落,春水新涨,在水色天光的混茫中,天空里舒卷起层层叠叠的白云,和湖面上荡漾的波澜连成一片;早莺争抢向阳的树,来试它滴溜的歌喉,新燕啄泥衔草,营造新巢;莺歌燕舞,它们在歌唱着春天的旖旎风光;春花初绽,姹紫嫣红,争奇斗艳,绿草如茵,柔柔嫩嫩,仅没马蹄;垂柳遮拂,苏堤掩映,让游人流连往返。这样,通过想象,诗情画意了然于胸。可见,学生有丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维,训练思维的创造性,并提高学生的语文能力和创新能力。
三、 巧用电教手段,为课堂教学营造浓厚的氛围
心理学家告诉我们:学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
例如《紫藤萝瀑布》一文,在引入课文时,利用电教媒体再现课文情境:一树盛开的紫藤萝花,像辉煌的淡紫色的瀑布,绚丽的色彩曳动你的目光,郁郁的幽香仿佛缠绕在你的鼻前,那朵朵深浅不一的娇艳小花,好似紫色瀑布中的朵朵浪花,亮丽可爱,玲珑剔透,生机勃勃,情趣盎然。这样生动的场景,栩栩如生地展现在学生面前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于花的海洋。这样,情随境生,学习的兴趣立刻激发起来了,屏幕那优美壮丽的景象,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反映,不少学生翘首凝望,不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带着学生进入课文的情境之中,学生对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
四、 巧用电教手段,为学生朗读激发丰富的情感
朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。
例如,在教朱自清的《春》一课时,利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境:伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上出现了优美的画面:新春初至,冰雪消融,春水涣涣,绿草如茵,繁花斗妍,轻风拂柳,细雨润物,风筝飘舞,老少迎春,这种神奇瑰丽的画面,以它独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,教师因势利导,以境引情,引导学生带着对春天的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,被春天的神奇和美丽所感染,朗读兴趣随之而生。
总之,现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学,能提高教学效率,同时能使学生的各方面能力得到提高,让语文教学熠熠生辉。