春、夏、秋、冬，伴随人的一生，它不仅让人感受四季气温的变化，更让人体验奇妙的春花秋月、夏雷冬雪，让人享受大自然赐予的种种美好。小学生的阅读与作文，都离不开对“四季”的描写和抒情，如果语文教师能有意识地指导学生读“四季”、观“四季”、写“四季”，对提高小学生的作文水平将会大有裨益。
结合课本上的“四季”，让学生尽情“放歌”，为他们用笔去写“四季”铺垫情感基础。小学语文教科书中不少课文与季节有关，特别是新学年的秋季开学、春节过后的春季开学，美丽的秋色和春天的气息，常常会从语文课本上扑面而来。如小学语文（语文版教科书）三年级下册第一课诗歌《初春》，其教学时间完全与季节早春同步：“泥土里拱出两片新叶/说是浅绿，更似鹅黄/春天的风筝驮着一片阳光/春天的脚步总是那么匆忙/”，这些讴歌春天的形象语言，如果让学生尽情“放歌”（朗诵），如诗如画如歌的春天，定会在学生的心上荡漾。又如小学语文四年级上册第四课《古诗二首》，有白居易的《暮江吟》“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，有杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”；第六课《秋的原野》是一篇优美的散文，描写了原野凉爽的秋风、金色的稻田、南飞的大雁……教授这两课时正值仲秋时节，指导学生用心用情去“放歌”（反复朗诵），再看看窗外，那种颂秋、爱秋的情怀会烙在学生心里，也为作文中的写秋储存美好的情感记忆。教科书中还有描写夏天、冬天的课文，这些与季节同行的课文，与生活中的“四季”紧密联系在一起，是作文中唱好“四季歌”的优秀范文。
结合变化中的“四季”，让学生投入大自然的怀抱，为他们用笔去写“四季”积累观察素材。小学生作文要唱响“四季歌”，除了学好相关课文外，还要到大自然中去，运用自己的五官直接感受春、夏、秋、冬的美好和神奇。正如古人所云：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。教师要让学生保持在课堂上“放歌”的心情和心境，从读过的“四季”课文中走出来，让观察、感悟成为读与写之间的桥梁。如读了《初春》后，可组织学生在校园或郊外去寻春，去找刚刚睡醒的小草和新叶；读了《秋的原野》后，让学生在秋游中多察颜观色，看看红似火的枫叶，看看蓝宝石的天空，对比课文中的描写，把观察到的现象转化成作文的有用素材。此外，还可把农村谚语和二十四节气歌，放在“四季”观察中去领悟，如“日出胭脂红，无雨便是风”“惊蛰来，快脱鞋”等，能让观察充满情趣。
结合“写生”时的“四季”，让学生即时记录下美好的片段，为他们用笔去写“四季”准备现成“底片”。读“四季”美文，观“四季”美景，为唱响“四季歌”，写好“四季”作文创造了虚实结合的想象空间。写“四季”的小作文，如同绘画中的“写生”，主要是写好现场即景的片段。如“窗外春风吹拂，杨柳依依，春雨淅沥”，指导学生想想读过的美文，观察过的美景，写好此时此刻的片段《春雨》。这样的片段小作文（200字左右），如同摄影中的小“照片”，放在大作文中有关写“四季”的地方，也不失为一种难得的珍藏。同时，“四季”的片段写作，还能延伸到写人和记事的片段训练中，几种片段小作文得心应手了，大作文何愁没有长进？
在小学生作文中唱响“四季歌”，重在培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感，如果有一颗爱美之心，又有表达美的激情和写作冲动，作文中的“四季歌”就会美不胜收。
（作者地址：华容县教研室）