篇一：青岛版小学数学三年级下册说课稿
青岛版小学数学三年级下册说课稿
冯卯镇明德小学田璐
尊敬的领导、老师们大家好！
今天，我研说的教材是青岛版小学数学三年级下册。本册教材以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价值。今天我主要从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。说课标是说课程目标和内容标准；说教材是说教材的编写特点、编排体例、内容结构以及知识和技能的立体式整合；说建议是说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一说课程目标
1、首先，我说第一学段的课程目标。在小学数学中，第一学段指的是1至3年级；课标分别从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四个方面进行阐述。
其中，“知识与技能”目标包括以下几点：
（1）经历数与代数的抽象、运算过程。
（2）经历图形的抽象过程；掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
（3）经历数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 “数学思考”目标包括以下几点：
（1）发展数感及空间观念。
（2）能对数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。
（3）提出简单的猜想，表达自己的想法。
“问题解决”目标包括以下几点：
能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
“情感与态度”目标包括以下几点：
（1）具有好奇心，能尝试克服困难、感受数学与生活的密切联系并能尊重客
观事实。
（2）具有合作探究意识；坚持真理、严谨求实的科学态度。
以学段目标为蓝本，又分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域阐述了各学段的内容标准，本册的内容标准为：
数与代数：（第一单元 两、三位数除以一位数；第三单元 两位数乘两位数；第五单元 年月日；第六单元、小数）
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数比较大小、进行简单的加减运算。
2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
6.本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力和自主学习的能力。
空间与图形：（第二单元 对称；第四单元、长方形和正方形的面积）
1、结合实例认识面积；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。
2、通过观察、操作，初步认识轴对称图形。
统计与概率：（第七单元 统计与概率）
1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得
良好的情感体验。
2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究问题的思路与方法。
4.运用统计知识，分析和解决实际问题。
二说教材
（一）先说编写特点、编排体例：
1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社会。
三年级的学生已经有了一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认识社会的愿望。因此本册素材的选取以反映学生的家庭生活、社会生活为主要内容，目的是有计划地引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。
如信息窗中“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美；“我家买房子了”、“家居中的学问”则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引
2.优化单元知识结构，促进学生自主构建。
本册教材根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。比如“两三位数除以一位数（二）”、“两位数乘两位数”两个计算单元中，采用了弹性较大的“板块式结构”。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学分为“口算与估算”、“笔算”、“混合运算与实际应用”3个板块，并在整个单元教学中有机结合。这样，既能使学生的计算能力得到进一步巩固，又能让学生体会到计算的实用价值。
3.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。
对于教学中的重难点，教材的编写颇具匠心。如：“两、三位数除以一位数（二）”单元的“184÷8”的教学中，教材呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和用竖
式算两种不同的算法。对于笔算除法的重点----商的位置，教材借用了学生的问话“用百位上的1除以8，商不够1个百，怎么办？”对教师的教学进行了提示，强调了教学的重点。面积单位的建立是教学中的难点。当学生初步认识面积单位后，教材通过呈现几个同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1平方厘米”、“计算机键盘上一个按键面的面积大约是??”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加深对1平方厘米的感受，突破教学难点。这样编排，有利于教师更好地驾驭教材，准确把握教学重难点，达到教材为教学服务的目的。
4.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。
本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。教材编写时，充分考虑到三年级学生的积极性、主动性和探索意识，设置了信息窗，合作探究，问题口袋，自主练习，丰收园等多个栏目。如：在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的教与学方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。在认识轴对称图形时，教材呈现的是学生通过观察操作，对轴对称图形有了许多个性化的认识，并积极表达自己的观点，如“我发现这些建筑的左右两边的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿中线对折，两边会重合”、“如果从这些图形的中间画一条直直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，用自己的语言对轴对称图形各各抒己见。这种个性化的学习方式，将会加深学生对所学知识的认识，提高学生综合运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。
（二）再说内容结构：
本册教材共编排了七个教学单元一个复习单元。数与代数领域包括第一单元、两、三位数除以一位数，第三单元、两位数乘两位数，第五单元、年、月、日,第六单元、小数；空间与图形包括第二单元、对称，第四单元、长方形和正方形的面积；统计与概率是第七单元，实践与综合运用包括点击双休日和饮水情况调查两个实践活动，最后还有一个总复习回顾整理。
◆知识与技能的立体式整合
下面我就图形的周长这一知识点做以具体阐述：本册教材第五单元的内容是图
形的周长，这一单元包括：周长的意义，长方形、正方形周长的计算。它按照先在具体情境中理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形周长的。对于这部分知识，学生在一年级上学期已经有了初步认识，知道了长方形和正方形都有四条边，三年级下册学习长方形和正方形的面积，这一单元有着承上启下的作用。这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的，它体现了由易到难，由低到高的思维规律。
三说建议
（一）教学建议方面
1．实现多维目标，促进学生全面发展。
2．教学过程要体现探索性。
教师要利用教材创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等教学活动，帮助学生在自主探究和合作交流中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得丰富的教学活动经验。
3．重视培养学生的问题意识。
教学重要注意改变由教师为主提出问题，解决问题的现象，努力激发学生主动的发现问题，提出问题，解决问题的积极性，培养学生自觉地用数学眼光看世界的意识。
4．重视学生的个体差异，促进每一个学生的发展。
（二）评价建议方面
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合本册教材内容，对如何评价学生的学习提出以下几点建议。
（1）主体多元：自评、互评、师评、家长评
（2）形式多样：口头评、书面评、物质评
（3）量质结合：口头考核、小卷考核
教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心
篇二：三年级数学位置与方向说课稿
三年级下册数学《位置与方向》说课稿
《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：数学书本,每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学过程：
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：
（一）、创设情境，生成问题
课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。
教师板书：东南西北
【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。】
（二）、探索交流，解决问题
第一层次：学生介绍辨别方向的方法
让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。
【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。】
第二层次：辨别生活中的东南西北
教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？
我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。
认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，从而使学生区别前后左右的相对性。
随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能
力，培养学生的空间观念。
第三层次：辨别地图上的东南西北
课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。
学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。
教师板书：上北下南左西右东
让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。
（三）、巩固应用，内化提高
本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。
1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）
2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。
【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】
（四）、回顾整理，反思提升
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，取得了预期的教学效果。谢谢！
板书设计：东南西北
北（上）
（左）西—|—东（右）
南（下）
篇三：人教版三年级下册笔算乘法说课稿
三年级下册《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿
王玲
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是津美小学的数学老师王玲。今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《两位数乘两位数》中的《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面对本节课进行说明。
一、说教材
教材分析：整册书共8个单元新授知识的教学，两位数乘两位数的笔算乘法是第五单元的教学内容，是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
因此我把本单元的教学目标设计如下：
使学生学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数两位数乘整十、整百数。 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在数学在日常生活中的作用。
依据新课标，根据本单元的教学目标，本节课的教学目标设计为：
1、知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。
2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
根据教学目标，本节课的重、难点确定为：
教学重点： 使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确的进行计算。
教学难点：
1、使学生知道乘的顺序。
2、使学生知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
二、说学情
本课是在学生学习了两位数乘一位数、两位数乘整十数和估算的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
二、说教法、学法
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在自主探索，合作交流，动手实践、汇报总结中学习，巩固和拓展所学知识。
三、说模式
根据我校课题《和谐课堂五环节教学模式的研究》，在激励—探究—迁移的教学模式的基础上，经过我校全体数学教师的实践探索重新确立了数学教学的五环节，即铺垫导入 明确主题—设疑导学 尝试探究—师生交流 突破生成—训练迁移 实践应用—归纳整理 内化提升。
四、说设计
铺垫导入明确主题 约7分钟 设疑导学尝试探究 约10分钟 师生交流 突破生成 约10分钟训练迁移 实践应用 约10分钟 归纳整理 内化提升 约3分钟
【设计意图】培养学生动手、动口、动脑的主动学习意识，每一环节力求让学生学会知识，运用知识。
一、铺垫导入 明确主题
练习一口算15×10= 24×10= 25×20=
练习二笔算24×2 123×3
【设计意图】复习旧知，对于新的知识的学习奠定基础。
出示熊二图片
同学们，看谁来了？你们喜欢他吗？
你们为什么喜欢他？
像这样一个毛绒玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？
快速算算需要多少钱。
24×５是几位数乘几位数？
买10个这样的毛绒玩具需要多少钱？
能用算式表示出来吗？
24×10又是两位数乘什么数呢？ 。
【设计意图】利用学生喜闻乐见的动画形象，激发学生的学习兴趣，熊二的形象对于学生非常熟悉，在这里对学生渗透德育教育，培养学生的乐于助人、好奇心强、友好幽默的优秀品质。通过这一系列的问题为后面发现24×12与24×5、24×10的不同埋下伏笔，为探索新的计算方法提供了良好的开端。
二、设疑导学 尝试探究
1、 出示主题图 提出数学问题
我们知道有些山区的小朋友很贫困，上不起学，买不起书。小红和妈妈来到书店，要买书捐给山区的小朋友。同学们请看这套书。一套12本，一本书24元。你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？
追问：24×12是我们学过的两位数乘一位数吗？是我们学过的两位数乘整十数吗？对，都不是，它是一般的两位数乘两位数。那么，你能像刚才24×５、24×10那样很快地说出得数吗？
【设计意图】充分利用教材提供的资源创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新，体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。对学生进行德育教育，培养学生勤俭节约、有同情心、关心他人的品质，同时培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。一系列的追问过后很自然的就引出了估算，环节紧密，过渡自然。
2、估算
估算环节
学生在计算上遇到了困难，不是让学生直接学习计算方法，而是让学生先进行估算，
为后面自己探索计算方法，进行铺垫。
估算时要让学生说一说是怎样估的，少算了几个24？
【设计意图：两位数乘两位数的计算必须借助估算与推算。如果没有这样的追问，学生运用的策略中24×10=24024×2=48 48+240=288这样拆数法会比较少。我个人认为，在这里铺垫，有利于学生对算理的构建，而且在以后解决问题中也能用上估算和推算。】
三、师生交流 突破生成
试做，交流。
师：请同学们用自己喜欢的方法，试着做一做。做完后4人一组互相交流一下，你是怎样计算的，听听同学是怎样想的。
（生试做、交流。）
【设计意图】课标中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。把课堂的主动权交给学生，让全体学生，自觉积极主动的去学习。培养学生的合作意识，锻炼了学生与人交流、合作学习的能力
3.展示。
在学生小组合作学习的过程中，教师巡视，为各个小组的学习，提出自己的建议和评价，以及今后努力的方向。同时找出不同的解题方法，有选择性的汇报展示不同的解题方法，有选择性的进行板书。
24×10＝240
24×２＝48
240＋48＝288。
这种口算可以转化成一种形式——用竖式计算。这就是我们这节课要学习的内容——两位数的笔算乘法。（师板书。）
【设计意图】把口算方法转换成竖式计算的方法，用旧知学新知，学生比较容易接受，在这里引出课题，恰到好处，利用熊出没的形象，新颖别致。接下来教师重点处理了以下几点：①口算与笔算的沟通。②对位问题。③计算的顺序。（是用第二个因数去乘第一个因数的每一位。）④0的问题。讲清楚为什么口算是240，而笔算写成24。师总结法则，让学生更加掌握竖式的计算方法，使计算更准确更熟练。
四、训练迁移 实践应用
在练习设计上，我本着多样性、趣味性、综合性、循序渐进性的原则设计了三个练习。
1、做一做，竖式计算
【设计意图】这是三道基本练习题，首先是检查学生对笔算算理的理解情况，其次是培养学生合理解决问题的能力，在教学之前我们要有意识的让学生经历从特殊到一般来体会笔算方法的普遍性，但是当学生掌握了这种技能以后，又要在另外的一种层面上来思考我们的教学价值，就是让学生要具有一种良好的计算品质，能够根据具体的题目灵活选择合适的计算方法。
2、六一儿童节就要到了，同学们要布置教室，要想知道一共需要多少只？实际是求什么？怎样列式？自己在练习本上试着做一做。谁能说一说做这道题需要注意什么？
【设计意图】学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
3、游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。
【设计意图】让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。
五、归纳整理 内化提升
师：看来学习了列竖式的方法可以解决许多生活中的问题，相信同学们今天的收获一定很多， 各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
师：其实，两位数乘两位数的笔算乘法还有更深的探讨空间，今天我们研究的只是较为浅显，不进位的笔算乘法。 明天我们继续研究。
【设计意图】学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。熊大熊二的形象贯穿于整节课的始末，整节课给人的感觉，既生动有趣，又完整有序。】
五、说板书
【设计意图】
因为已经有了多媒体的演示，所以板书设计本着简洁和重点突出的原则，展现了新知与旧知之间的联系。
六、说评价