我们常将成绩差又不听话的学生称为“双差生”。“双差生”的成因是多方面的,但主要是学习习惯、社会压力、家庭环境和教师的教育方法等非智力因素造成的。在转化“双差生”方面我们要充分挖掘非智力因素,教会学生学会期待,学会欣赏。发掘他们潜在的价值和兴趣。在转化“双差生”的教育教学中,我采用了“五多无少”的教育方法,成效显著。
1.多谈心少打击。
“双差生”在长期被老师拿来与好学生对比的过程中,大多数学生性格压抑苦闷,有自卑落落寡欢的心态。要拨动他们的心弦,必须主动地和他们谈心,还得乐于倾听他们的内心世界。从中找机会点燃他们渴望的火苗。要坚持长久且跟踪问效。这样使他们感受到老师的人性之美和人情之美,从而缩短心理距离。切不可好学生和“双差生”一样犯错误教师对好学生的“所作所为”视而不见,而一味的打击“双差生”。更不能对“双差生”的点滴进步漠然视之,甚至是讽刺挖苦,不以为然的用语言来打击。这样只能是恶性循环。
2.多沟通少告状。
家庭教育和学校教育的有机结合才能产生教育的最大值。“双差生”的家长更渴望教师的沟通,得到教师的指导和配合,家长是学生的第一任教师,家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此,做好与家长的沟通工作十分必要。而不是向家长告状,而教师的告状在家长那里大部分转化为家庭关系的不和谐和以暴治差。教师的初衷变异为差生更差。
3.多表扬少批评。
大量现实说明:今天的优生进入社会不一定是明天的优生;一些在校的所谓的“双差生”一旦在实践中找到适合他们发展的环境,往往会有一番大作为。更何况所谓“优生”和“双差生”的评判标准就有人为的局限性和片面性。所以在日常的教育教学中,特别是针对“双差生”我们要多表扬少批评,要善于发现他们的闪光点,让他们在鼓励中进步,在快乐中成长。
4.多疏导少设卡。
现在的学生心理健康教育已经摆上常规教学中,尤其是双差生的心理健康更值得关注和重视。要多正面疏导,少处处设卡。要做到师生间民主和平等,互相依赖和信任,教师善于倾听,设身处地的去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来才能和他们产生共鸣。如果教师把优生和双差生分开来,极有可能引起双差生的逆反心理,弄巧成拙而达不到预期的教育效果。
5.多帮助少歧视。
双差生的逻辑推理、归纳分析能力和学习能力比较差,课堂教学中同等难度的内容往往得不到整体贯彻。针对这种情况,我们教师可以有针对性的进行个别帮助,引导他们掌握正确的学习方法。不断在理解和分析问题上下功夫,对于他们的每一点的进步及时的进行表扬和鼓励,以提高他们的自信心。具体而言可把学生的各科学习目标按不同等级出示,在老师的指导下由学生自主选择,切不可把学生“一刀切”,导致双差生产生更加厌学的情绪。
(陈国辉 黑龙江省绥化市海伦五中 152300)