考试是教育教学过程中的一个重要环节，是衡量和检测我们的教育质量和教学效果的重要手段，也是培养选拔人才的重要途径，并对我们的教育教学产生着重要的启发和指导作用。 我们的语文教学也是如此。
听、说、读、写是语文学习的四个有机组成部分。在我们的生活交际中，这四个方面都需要，而且在学习过程中我们也已经不同程度的涉及到；可是需要注意的是，我们的语文考试只是涉及到了阅读和写作两个方面，听与说受到了冷落和歧视，这既不利于我们的语文教学，更不利于我们的人才培养。
作为一名语文教师，我认为目前的语文考试存在如下几点弊端：
第一，考的内容不全面。我们的语文教学需要兼及读说听写，也就是说，我们的学生，经过我们数年的教育后，必须在听说读写四个方面得到均衡而有效地发展才行，换言之，毕业后走上社会，走上工作岗位，要说会说，要写能写，别人的意思能准确的理解，能读书看报――总之，完全有能力在社会上与他人进行交流与合作；可是由于语文考试只重视阅读和写作，致使我们的很多语文课堂也成了哑巴课堂，我们的语文教学也搞起了题海战术，于是乎语文被肢解，语文变得乏味，语文课堂变得无聊无趣；
第二，考的形式太拘一格。我们习惯用一张试卷一考，分数一划，就代表了这个学生的语文水平，不用多说，大家都知道这是片面的，是不合理的，对很多同学来讲也是不公平的。
到底怎样的语文考试才是理想的呢?
一是可以模仿英语的听力考试，来测试学生的听的能力。
英语的听力教学和测试方式很值得我们语文学习，这是语文教学与学习的一个重要方面，我们也可以让专家学者专门制作标准录音，并设计一些专项训练题；在训练了学生语文听力的同时，还推广了普通话，可谓是一箭双雕。
二是可以进行即兴演讲或者是口头作文，老师打分，考察学生说的能力。
说的能力好像不好测试。我们可以事先拟好一些题目，通过抽签的方式，让学生进行即兴演讲或者是口头作文，或者是几个同学搞一个情景对话，让专家老师对其打分评比。
三是读：除了可以做阅读理解题，或者听一段话后，解决一些问题，考察学生读的能力外，还可以通过学生的诵读对其进行评价。比如先出声朗读一些经典史作，然后采取现场答辩的方式，解决一些事先设计好的问题，这既考查了学生的阅读理解能力，还考查了学生的普通话水平。
四是考查学生写的能力。
写不但要考写作文，还得考查他们的字体。而且要把练字放在一个十分重要的位置，如此，我们的学生才能在平时的学习中一丝不苟，从一笔一画认真书写做起，最后做到字如其人；甚至可以说我们也可以把毛笔字列入考试的范围，这样我们的国粹也才不会“后继无人”。
无论如何，我觉得我们的语文考试需要全面的多形式的进行，只有这样，我们的语文教学才会更加生动活泼，我们的人才才能综合发展，我们培养出的人才也才是高素质的人才。