自然资源说课稿
说课稿义务教育课程标准实验教科书 地理 八年级上册
第三章 中国的自然资源
一、【说课程标准】
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本章内容就以现实问题为话题，让学生从自己的生活经历和体验中了解自然资源的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。 因此确立本章的学习目标是：
1、了解我国自然资源的基本特征
2、初步确立合理利用和保护自然资源的意识。
课程标准对本章内容的要求是：
第一节 自然资源总量丰富 人均不足
课标：举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
第二节 土地资源
课标：运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
第三节 水资源
自然资源说课稿
高二区域地理中国自然资源说课稿一说教材 单元教材分析本单元的教学内容是在初中地理的基础上进行复习。在初中新人教版八年 级上册第三单元的教学内容中只涉及了三节内容；分别是中国的资源总量丰 人均不足,土地资源和水资源三节内容。但是依据高考的要求，在复习本章内容时，在初中内容的基础上还要加上中国的能源资源，非能源矿产资源，海 洋生物资源。而目前高中阶段没有一本正规的区域地理教课书，我校现阶段使 用的是王树声地理教学研究室编著的新版全国高考大纲新编教程区域地理参考 书和中学地理图文详解地图册。这就要求教师要根据高考的要求对本单元的内 容进行详细的归纳总结，明确教学重点，难点和关键点，给学生一个完整的知 识网络。单元的地位和作用在学习了中国的地形，气候，河流和湖泊后安排学习中国的自然资源，主 要是考虑到地形、气候、河流和湖泊是促进和影响自然资源形成与利用的主要 自然地理环境要素，而自然资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件 的影响，是人类经济活动的物质基础，中国自然资源的学习是后期中国的农业， 工业，交通运输业，城市以及商业和旅游业学习的基础。因此本单元教学内容 有明显的承上启下、前后关联的特征。
教学难点：（1）各类自然资源在利用和开发过程中出现的问题，带来的严重后果以及以及采取的解决措施。
（2）对学生进行自然资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境 观，形成可持续发展意识。
（四）教学准备： 教师：制作多媒体课件 （五）课时安排：六课时 四课时教授本单元的内容，一课时安排练习，一课时讲解练习。
二说教法和学法 本单元的学习目标是让学生能够掌握我国各类自然资源的分布及特点，并 且要把这些知识点落实在图上。因此在教学过程中，教师要充分利用各类资源 分布图和各类资源统计表，培养学生运用图表信息，分析说明各类资源的分布 和基本特征的技能。如在讲授中国自然资源总量丰富，但人均不足这部分内容 时，运用多媒体课件，直接向学生展示我国各类自然资源的总量、在世界上的 位次和人均占有量占世界人均量的比例。用具体的数据来说明自然资源总量丰 富，但人均占有量不足这个问题。
本单元的学习目的和任务具有相似性，就是运用图表来掌握各类自然资源 的分布及特征。因此在实际的教学过程中，没有必要从头到尾一个一个的给学 生讲清楚。教师应该以一种或两种自然资源为例，给学生做一个标准的示范。
让学生清楚的认识到老师是怎样一步一步运用图表资料分析自然资源的分布和 特点的。这样学生就知道了学习自然资源的方法，就会主动的去学习后面的各 类自然资源，从而提高了学生学习的主动性和积极性。
如中国的土地资源 通过展示我国土地资源利用类型分布图，先讲解土地资源的利用类型，然后利用图列分析各种土地利用类型在我国的分布，从地形上分析各种土地资 源在各大地形区的分布，从气候上分析各种土地资源在我国各大气候区的分布。
通过展示我国土地利
结合以上分析，归纳总结我国土地资源的特点。在讲授完以后，将以上内容的学习方法在给学生介绍一遍，让学生明确学 习方法，为后期的学习做好铺垫。
对于水资源和水能资源，能源矿产资源和非能源矿产资源的学习，教师通 过展示资源分布图，通过设置问题引导学生层层深入，达到所要求的学习目的。
海洋生物资源的学习则有学生自学为主，教师通过提问来验证自学效果， 适当的给与补充。
针对文科普通班学生差异比较大的事实，教师在教学过程中应多鼓励那些学习基础差，学习习惯不太好的学生参与到学习过程中，在设置问题时针对 这些学生的情况可以设置一些简单的，在图中一看就能得到答案或在课本中就 能直接找到答案的问题。以鼓励他们积极的投入到学习中，增加学习兴趣，提 高学习效果 针对那些综合性强，比较有难度的问题，可以采取小组讨论的方式，让学习程度差的学生参与到其中。合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考， 得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同完成，最终实现 每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促 进者。这样在一节课中无论什么样的学生都能够投入到学习中，从而提高学习 效率达到学习目的。也有利于培养学生的团队合作精神和创新精神。
作业在每节内容完成后，教师要精选练习题，根据班里学生程度的差异，针对 性的布置作业。
学习程度好的学生可以布置一些有难度练习题。而学习程度差的学生可以 让他们做一些简单的题目。
自然资源说课稿
〔老师归纳补充〕同学们勇敢的说出了自己的想法，非常好，但过原始生活现在还可能吗?你愿意吗?(“不可能，不愿意”)
人类在不断的进步，过原始生活不太可能，也不愿意，课本中贝贝给大家出了这样的主意，(电脑打出：“说不定到哪一天，海啸、地震、风暴等都会成为自然资源”)那么你们觉得贝贝想的有可能实现吗?还有利用太阳能、到其他星球找能源，这样的事有可能发生吗?
[学生]：可能，风暴、海啸、地震都蕴藏有巨大的能量，但需要技术，我们现在洗澡有的不是用了太阳能吗?;
〔老师〕同学们讨论得很好，到底谁说的有道理呢?你们想想，以前我们不能利用太阳能来洗澡，现在已经可以了，再有我们的汽车也开始利用太阳能了，最近也发现了一些新能源了，比如说“可燃冰”，
[电脑展示“可燃冰”的资料，让学生一起朗读，了解一种新的能源]
“可燃冰”
“可燃冰”，是天然气水合物的俗称。它透明无色，外形似冰，点火可燃烧，常温下分解出天然气，又有“气冰”、“固体瓦斯”之称。与石油、天然气相比，“可燃冰”的优点更为突出。一立方米的“可燃冰”释放出的能量相当于164立方米的天然气。
目前科学家正在研究对“可燃冰”的利用，有资料显示，“可燃冰”可满足人类一千年的能源需要。但目前的技术还不能大规模开发。随着科学技术的不断发展，“可燃冰”将是21世纪重要的能源。)
〔教师〕：那么像地震能，到外星球去要资源，我想也是有可能，但就像有的同学说的一样，关键是要有技术，希望我们这里出现很多的科学家，早日把现在不能用的变成可以用的。根据你们的回答，看看课文，这反映了自然资源的什么特征呢?
〔同学〕：“随着科技的发展自然资源的范围是不断变化的”。
〔老师〕：很好，这就是自然资源的第四个特征(电脑打出)随着科技的发展自然资源的范围是不断变化的。
[活动讨论]：自然资源与我们息息相关，但它又是有限的，所以我们要格外珍惜，那么在日常生活中，我们应该怎样去节约和保护自然资源呢?〔学生：“把洗菜的水用来浇花;把垃圾分类，有的垃圾可以再利用;不要乱丢电池，会污染;我们洗澡要尽量快点，节约水;少用化肥，搞绿色农业。”〕〔老师〕同学们的懂的真多，希望你们在生活中能够做到。
[总结]这节课我们学习了自然资源的概念、分类、也懂得了自然资源的4个特征，同学们踊跃回答问题，表现都很好，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
五、说板书设计：
自然资源概况
一、自然资源的概念：
二、自然资源的分类：
三、自然资源的特征
1、自然资源的数量是巨大的，但是又是有限的;
2、自然资源的范围是不断变化的;
3、自然资源分布的规律性和不均匀性。
4、自然资源的状况处在不断变化之中。
[教学后记]本节课教师在把握课程标准的基础上，改变了传统的教学模式，运用多媒体课件，通过组织小组合作竞赛的方式，给学生自我发挥的舞台，让学生在紧张、快乐中学习。从学生的表现来看，学生很喜欢这样的教学，课堂活跃，参与效率高，充分调动了学生的主观能动性，讨论呈现了很多的有价值的想法，比较好的完成了本节的知识学习，增强了合作、竞争的意识，开拓了视野，锻炼了分析及表达能力，正确的资源观得到巩固。由于老师注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切，分析、归纳问题的起来热情高涨，也使学生更关注现实生活，同时学生也学到了终生有用的知识。当然，如果能进一步抓住学生的讨论、有特色的想法引向更深层，学生收获会更大。”