苏轼说课稿
我今天说课的内容是人教版八年级下册第五单元第廿五课《曲五首》中《 明月几时有》。一、说教材本单元所选的文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。苏轼的《水调歌头 明月几时有》是中秋词中最著名的一首。胡仔《溪渔隐丛话》说： 中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。可见这首词的艺术价值。
二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古作品作家有所了解。由此本课教学目标确定如下：知识与能力：①学习、积累文言词语和名句。②在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高欣赏品位。过程与方法：通过反复诵读，感受的语言美的意境美，从而把握的思想感情。情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。所以，我把 诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。作为教学重点。把 深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。
作为教学难点。
三、说教法、学法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。八年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法四、说教学过程本首词我将用一课时教学。这一过程我将分成四步来进行：第一步：情景导入，走进作者;第二步：诵读诗词，整体感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力训练。第一步、情趣导入，走进作者课一开始，我准备用几幅中秋月色图配古筝曲目《古曲》创设情境导入。这样通过一幅幅生动的面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。这时老师深情的导入：在历史的长河中，有许多文人，他们在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天就来学习苏轼的一首咏月词。然后让学生谈谈对苏轼的了解。初二学生对苏轼已经不陌生了。教师只要对写作背景作补充。通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。第二步：诵读诗词，整体感知新课程标准着重指出： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式 。这是本课的重点也是难点。为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：① 首先，听读诗词，扫清障碍。教师设置配乐朗读，学生听，接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。我将巡视课堂，对学生的疑难做巡视点拨。这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。便于对文本的理解。②再读诗词，让学生同桌讨论交流，老师用设疑导思，设置探讨问题：词的小序以及上下阙各写的什么?上下阙的联系何在?(线索)这两个问题的设置就是要让学生把握词的内容，以及月亮在词中的作用。④最后还要有感情朗读，感知诗词的情感。老师再次设置情景，选配古筝曲《春江花月夜》，利用音乐烘托法，学生在音乐中通过联想想象体会探讨。教师巡视指导，作指导诵读。最后总结。让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后想回归朝廷矛盾的思想，下阙主要表现对亲人的思念。让学生合作讨论因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品味诗词作了理解上的铺垫。
以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。第三步、合作探究，感悟品味从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。这时老师可以顺势点出：可是作者却没有沉沦，反而表现出豁达乐观。自然引出教学过程的第三步。这一步我将首先设疑导思，引导学生寻找：词中哪些表现作者的豁达乐观?这个问题通过学生小组合作讨论，教师点拨总结，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度。特别要对 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。从人生哲理上去重点品味。
接着我还让学生畅谈 但愿人长久，千里共蝉娟。这句话的理解和感悟。在这个时候教师一定要积极鼓励个人独到的见解，从而增强学生赏古代诗词的信心。积累诗词名句是我教学的一个重点，让学生积累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。
这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。新课标要求学生 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 。这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。还体会到了这首词完美文学意境。这样我们就完成了感悟品味的教学过程。第四步：拓展延伸，能力训练根据新课标 学生(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:苏轼说课稿)要学会积累运用 ， 变知识为能力 的要求，也为了检验学生对这首词的的理解效果。我设定一个拓展练习：苏轼说课稿
导语：《》该诗是苏轼游观庐山后的总结，全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。在课堂上如何教学《》，引导学生领会诗意?以下是小编分享的《题西林壁》的说课稿，欢迎大家来阅读和借鉴!教学目标：1、 有感情的朗读，会默写。2、 正确理解的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。教学重点：正确理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：联系生活实际，体会 当局者迷，旁观者清 的哲理思想。一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕 观察与发现 这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?(这里的幽，是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说： 当局者迷，旁观者清 。如今，我再来说说教学目标了解3个生字，会写4个生字。有情感地朗读并背诵、默写古诗。(这里，我必要阐明的是，在语文课程尺度里边儿明白指出，关于识字写字的教学，有非常明白的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，并且对识字写字的要求是下要保底，也便是要包管一个最根本的底线，上不封顶。)领会墨客在庐山视察时，由于所在和角度的差别，以是看到的情形也纷歧样。明白诗句的意思，领会墨客的心境，能把读诗的感觉与他人交换。3、重点难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积聚古诗名句。教学的难点是领会诗句所包罗的人生哲理。4、教学准备老师准备：有关从差另外角度视察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。二、说教法、学法先说教法：阅读感悟法：在阅读教学历程中，老师恭敬学生阅读的本性化举动，设计有目标、有条理的阅读实践。三、说教学历程1、激趣导课老师用满盈豪情的语言导入：同学们，生活中的事物富厚多彩，美不貹收，并且有着千丝万缕的接洽，要是仔细视察，埋头思索，就有大概发明万物的秘密，了解万物的接洽，《题西林壁》便是作者仔细视察，埋头思索的产品，如今，我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过视察与思索，可以大概劳绩什么，可以大概发明什么?(我以为，老师的导语分外紧张，由于兴趣是最好的老师。精良的开端便是乐成的一半。)2、初读感知。学生选用自己喜好的方法读读古诗，读通读准确，然后抽查读的环境，请同学简朴谈谈初读感觉和自已的发明，并提出欠好认和欠好写的字。老师在上课之前的备课，既要备老师的教，更要备学生的学生，这一点分外紧张。老师不但要存眷自己的教，更要存眷学生的学。这一关键的设计，为下一阶段的教学提供了天生的依据。这里的天生是指课堂教学的历程是在不停变革的历程中天生的。3、理解诗题。(1)让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。(2)结合注释理解题目的意思。4、理解诗意。(1)先自读自悟，这首诗大致写的是什么。再分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意：在分组合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。(那么，在这儿为什么要安排这样的一个环节呢?因为俗话说得好，磨刀不误砍柴工。如果学生没有正确的方法，那么势必会影响他们的学习效率和效果。)通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知 查阅资料 理解诗题 理解诗句 品读明理 熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。(这一环节充分体现了语文课程标准中积极倡导的自主、合作、探究的语习方式。)(2)全班交流在全班交换的历程中，老师适时点拔、开导、出示课件、小结等，并与朗读有机联合，使学生在朗读中加深明白，在明白的底子上有情感的朗读。我以为，朗读，既是明白内容的要领，又是领会情感的要领，更是积聚语言的要领，因此，不管是在自读自悟的历程中，照旧在全班交换讨论的历程中大概是在品读情感的历程中，老师都要器重读的历程。品读意会开导发言意会心境：同学们，作者欣赏了庐山，不但是看，并且是仔细视察庐山的特点：横当作岭侧成峰，远近崎岖各差别，为什么同样是庐山，却有差另外面貌呢?同学们读了这首诗，你发明了什么呢?渐渐引导同学明确：原来是由于 只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面貌，你从中悟出了什么呢? 对付比力庞大的事物，要是不可能客观地、岑寂地举行分析就大概被局部的征象所疑惑，不可能全面地准确了解这个事物。6、诵读牢固重复训练诵读古诗。指名朗读或背诵，读后评价。说板书横 岭侧 峰远 近 高 低政府者迷观看者清四、说总结阅读教学历程是每个学生经心念书得到本性体验和奇特感觉的历程，是老师引导学生在阅读实践中不停实现自我建构，学会阅读，促进表达的历程。同时也积极提倡自主、互助、探究式学习，最大限度地发挥学生的自动性、生长性和创造性。恒久以来不停存眷老师怎样教，而轻忽了学生怎样学，在这节课中将存眷学生的学法，用学生的 学 决定老师的 教 。从而引导学生自主、互助、探究学习。在学生自主阅读的底子上受到熏陶熏染，再把学生的感悟与老师、同学交换。苏轼说课稿
为你奉上，前半部分是说课的，后面是教案，请你参考：
一、 说课稿： 《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生互助学习。
教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排： 一课时
二、教案：
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
苏轼及背景介绍 1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、 问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四 吟读：
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范（读出节奏.韵脚读重音，读出感情）
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2．全班同学齐声吟诵这首词
七.说读1、 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对 诗人说。
2．教师示范： 山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3．推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。
八．理解作品的主题
1、 词中那些句子表现了作者的思想感情？
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同 学们，你们说对吗？
九：全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
展示板书（投影）： 情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
学生自由背诵全词。
拓展练习（投影）：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 （对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
十二、布置作业： 1、 背默全词。
2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三 板书设计
诵读 吟读 译读 背读 说读
情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观