一、学生学习初中历史的主要问题 1．学习历史兴趣不浓、注意力差。历史学科和其他科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速度慢，持久性不长。有的学生表现出“记得快、忘得也快。”常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。
2．学习态度不端正、随便应付。这是大部分学生的共同特征。大部分初中生常认为“我是为家长学”，混一天算一天，混毕业为止。正因为如此这些学生不明确学习的意义，缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真，作业马马虎虎等特征。特别是对待初中历史，觉得学习历史没有什么意思，死记硬背就可以了，上课睡觉、讲话，严重影响课堂秩序。
3．历史知识一片空白，他们对教材中要求的历史基础知识不感兴趣，史实常常混淆，答题时颠三倒四。另外对历史知识中的理论不能理解，形不成完整的知识结构，不能举―反三，触类旁通，造成学习困难。
4．思维能力差。在初中历史学中很多学生的学习方法机械死记硬背，缺乏积极思维的习惯，对知识的融会贯通、对复杂的历史概括分析、对新旧知识的，就成为他们不可逾越的学习障碍。
二、初中学生不愿学习历史的原因
初中历史教学中学生不学历史的原因是多方面的：有教师教育工作的不足，甚至没有专业的历史教师，有家庭和社会因素的影响，初中历史又不是中考科目，有些学生的家庭本来就穷，再加上父母又不管，这也是造成初中学生不学的一个原因，其中由于失败的挫折体验而产生的消极情绪和情感是造成农村学生学习困难的主要因素。
在长期的教学实践中，我观察过许多学生发现：造成许多学生成绩落后的原因并不是他们的智力低下而使其无法学习，事实上是他们根本不愿学，有一种强烈的厌学情绪，表现为学习无目的、不自觉、不专心、贪玩、消极应付作业等。这都是消极情绪和情感在作怪。初中学生的消极情绪和情感并不是与生俱来，而是在其就学过程中产生的。有的来自家庭，有的来自社会，有的来自教师，更多的是来自学生对学习失败的挫折的体验，其实每个学生在进学校第一天都有一个强烈的愿望：学好每一门科目，成为一个成绩优秀的学生。但是在长期的学习过程中他们总是不断地遭到挫折，从而遭到家长和老师的批评训斥，自尊心不断地受到伤害，自信心下降，自卑感严重，从而产生消极厌学情绪他们把学习当成一种负担，学生自暴自弃，胸无大志，学无劲头，这种心理严重地妨碍了学习。有的学生由于过多的失败，其自尊心变得异常强烈，为了不受到家长和老师的伤害，常封闭自己来保护自尊，从不轻易地暴露自己的弱点。有的学生则在失败中产生一种强烈的对立情绪，他们往往通过破坏纪律来发泄不满，对学习和老师采取对抗态度，用粗暴的言行来顶撞家长和老师对他的批评等。
三、提高初中学生学习历史的兴趣
首先，加强对初中生心理素质的培养。初中生一方面知识基础比较差，另一方面有些学生是单亲家庭，消极心理是学生学习的心理障碍，要转变他们应帮助他们培养良好的心理素质，正确对待失败和挫折，鼓励学生克服困难获取成功，培养他们成功的心理。在教学中因材施教，分层要求，为差生设立合适的目标，使他们经过努力能够达到，在一次次小的成功中不断地克服消极情绪。另外为差生创设新环境。作为教师要学会欣赏他们，多发现他们的长处，多表扬少批评，为他们提供展现自我才能的机会。如在我所接的新班时，一律指定学习和纪律最差的学生担任历史科代表，一方面消除课堂上最大的不稳定因素，另一方面也通过收发作业、挂教学用图等工作来培养他们的意志和责任感。
其次，结合学科特点，激发学习兴趣，树立正确的动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”一位先哲也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史本身具有许多生动的题材，可以陶冶情操，也可以培养学生抗挫折的竞争意识。在教学中采取多种方法激发差生的兴趣：比如可以叫学生自己上讲台讲故事，作为教师也可以在课堂上讲点故事给大家听听，有条件的还可以放电影给学生看，增加学生对学习历史的兴趣，比如讲到《十年文革》可以让学生收集这方面的材料，然后让学生上讲台来讲，教师也可以讲点这方面的故事给学生听，这样一来，既培养了能力又激发了兴趣。
再次，改进教学方法，教学方法是多种多样的，正确的教学方法也是激发学生学习历史兴趣的一种方法，比如：可以采用历史课的启发式提问法，课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是点学号提问法，不直接点学生的名字，具体做法 可分为五个步骤：第一步，提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考， 寻找答案；教师在这个过程中要引导学生思考。第三步，点学号提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，第五 步，老师归纳总结。教师要做到机会均等，使人人都感觉到自己有可能被点中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，精神集中。举个例子：讲解第一次鸦片战争时，设如下几个问题供学生思考：（1）第一次鸦片战争的导火线是什么？（2）第一次鸦片战争的主要过程是什么？（3）南京条约的主要内容是什么？（4）第一次鸦片战争的影响是什么？等等。