篇一：小练笔总汇
五、詹天佑
1、阅读课文，填空：
不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
2、如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国年度人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。
3、以“站在詹天佑的铜像前……”为起句，写一写感受。
六、怀念母亲
1、根据课文内容写句子：
每当一切都沉在朦胧的薄暗中，我便想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉
每当_______________________，我__________________________________ 每当___________________，我___________________________________ 每当____________________，我______________________________________
2、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖国母亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。
3、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖国母亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。
九、穷人
1、以“渔夫的家真是温暖而舒适吗？”为题写一段话。提示：可以与自然环境、西蒙的家、富人的家或自己的家等进行对比，感受“温暖而舒适”是相对的，体现穷人善良、朴实的品质。
2、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。请你根据课文进行合理想象，模仿课文写法，选择一个内容进行心理描写。
3、桑娜家的生活如此艰难，如何抚养这些孩子呢？桑娜和丈夫会怎样讨论这个问题？请你模仿课文对话的写法，把这次讨论写下来，不仅要写好对话，而且要写好人物说话时的神情、语气、动作等。
十、别饿坏了那匹马
1、阅读课文填空。
一个多么________的“我”！你看他_____________________________________。 一个多么________的残疾青年！你看他_______________________________。 一个多么________的父亲！你看他____________________________________。 一个多么________的碧云姑娘！你看她________________________________。 一群多么________的人啊！你看他们__________________________________。
2、联系上下文，仿照《穷人》一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。
十一、唯一的听众
1、“当我在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，我总是不由得想起……”请你根据课文内容，补写作者难以忘怀的，时常想起的动人情景。
2、“我”的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。
十二、用心灵去倾听
1、仿句，这是一种“复说”句式，通过复说进行强调。
我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面，却如同我第二个母亲的人。
奇妙的电话机里住着一个小精灵，一个_________________________________。 小精灵是一个女子，一个___________________________________________。 可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个_________________________________。 她感受到一种幸福，一种________________________________________。 可以试着写更多的“复说”句。
2、阅读课文填空。
当“我”的手指被锤子砸伤时，苏珊从“我”的哭声里听出了_________________，她_______________________；当“我”心爱的金丝雀死去时，她从“我”的话语中听出了______________________，她______________________________；当“我”问她很多问题时，她感受到了______________________，她总是
_____________________________________。苏珊这样做不仅
_______________________________，而且___________________________。
3、仔细阅读课文，写一写“我”听了苏珊的声音之后的内心的感受。
4、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。
十三、只有一个地球
1、阅读课文填空：
因为地球_____________，因为地球_________________，因为地球
_________________，更因为地球________________，所以宇航员感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
2、以此为开头写一段话：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可是，
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、仿段，范例为课文第5-7自然段，驳斥下列观点。
①有人会说，地球上的水资源不是可以再生吗？浪费一点又有什么关系？（提示：由于污染严重，气候突变水资源已不可再生，可联系生活实际或课外资料；就算可以再生，水资源的需求量与日俱增也难以满足。）
②有人会说，青蛙被捕杀完了，不是还有农药吗？农药杀虫效果不是更好？（提示：农药残留破坏环境，破坏生态平衡，还会损害人体健康；农药不是万能的，不少害虫随之具有耐药性，变得更难控制，导致灾害发生。）
十四、大瀑布的葬礼
1、请你描绘千姿百态的水：
⑴塞特凯达斯瀑布多么雄伟壮观！你看那瀑水_____________________________ ⑵在庐山香炉峰下观瀑，只见_________________________________________ ⑶“八月十八潮，壮观天下无”，不错的，___________________________________ ⑷荡舟漓江观赏桂林山水，你看那漓江的水_______________________________
2、巴西总统菲格莱特在大瀑布的葬礼上所作的演讲，课文没有想写。请你根据课文描写，写一写这篇著名的演讲。
十五、这片土地是神圣的
1、感受量词的丰富性，并仿段：
一（ ）的薄雾 一（ ）的青草 一（ ）的清风
一（ ）的呼吸 一（ ）的白云 一（ ）的麋鹿
一（ ）的幽香 一（ ）的叹息 一（ ）的土地
一（ ）的倒影 一（ ）的沙滩 一（ ）的耕地
一（ ）的山脉 一（ ）的河流 一（ ）的昆虫
一（ ）的松针 一（ ）的骏马 一（ ）的绿叶
……
模仿课文第2自然段写段，注意量词不重复，语句节奏和谐。
2、仿句：
印第安人喜爱这片土地上的空气，他们喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。
①印第安人喜爱这片土地上的河水，他们喜爱_______________，喜爱__________________，喜爱____________________。
②印第安人喜爱这片土地上的动物，他们喜爱_________________，喜爱___________________，喜爱____________________。
3、根据课文描写，用《山中访友》一文中“你好…”句式进行仿句练习：（至少三句）
你好，潺潺的流水！你那清脆的声音回荡着我们祖辈的呼唤。
你好，清澈的湖水!你的每个倒影都反映着我们的经历和回忆。
你好，蓝天上的白云！你那洁白的身影使天空显得格外圣洁。
你好，轻纱般的薄雾！你使浓密的丛林显得更加清幽。
十六、青山不老
1、给这位可敬的老人画幅像（写下来）。请你依据文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神态、举止等。
2、老人的女儿三番五次地劝他去城里享清福，可老人不走。根据课文展开想象，老人的女儿会怎样劝父亲，而老人又会怎样坚持。人物语言要求有理有据，有情有义，又要写出人物说话时的动作、神情和语气。
十七、少年闰土
1、课文开头展现的那幅闰土“月下刺猹”图多么令人难忘啊！画面的背景是
________________________________________________________；画面的主体是_____________________________________________________。像这样将背景与人物融合在一起，使画面更加生动，使人物更加鲜明。请你运用这种方法写一写
闰土海边拾贝的情景。
2、写一写你所知道的（印象中的）闰土。
3、依据闰土的讲述，然后进行想象，想象闰土在月圆之夜，在海边的瓜地上看瓜刺猹的景象，改写成一篇记叙文。
十八、我的伯父鲁迅先生
1、根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。
2、学习“笑谈‘碰壁’”中的对话形式，想象“我”与伯父“趣谈《水浒》”的情景，用对话的形式描写下来，注意对话形式的变化及说话时的神态、动作、语气等。
3、阅读“阅读链接”，想象“车夫”、“阿三”或“我”追悼鲁迅时的情景，写成一段话，注意写好人物的神态、动作、语言等，表现人物悲痛、哀悼鲁迅的心情。 十九、一面
1、结合课文《我的伯父鲁迅先生》、《一面》或其他一些课外资料，写一写你所知道的鲁迅先生，可以从姓名（笔名）、籍贯、外貌、事迹、精神等，可以穿插自己对鲁迅的歌颂，表达敬仰之情。
二十一、老人与海鸥
1、填空并仿句，体会比喻句的魅力：
海鸥们肃立不动，像是___________________________
海鸥轮流飞到老人遗像前的空中，像是________________________________ 海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，像是
_______________________________海鸥依他喂食的节奏起落，像是
______________________________________老人呼唤着鸥群，像是
_____________________________________________________________________,像是___________________________
2、阅读课文填空：
老人与海鸥在翠湖边相依相随。老人撮起嘴呼唤鸥群，海鸥__________________；老人顺着栏杆边走边放食物，海鸥____________________________；老人呼唤两只海鸥的名字，两只海鸥____________________________；海鸥回去了，老人_____________________；老人的遗像立在湖边，海鸥______________________，而照片上的老人_____________________……这是一帧帧画，一帧帧
______________的画；更是一首首歌，一首首________________的歌。
3、填空：
翠湖上的海鸥是一群有情有义的鸟。它们一定忘不了_____________________，忘不了_____________________，忘不了_____________________________。 提示：这道题可以在研读课文时，作为小结。
4、昆明市政府决定在翠湖边为这位老人造像，请你设计一下这座雕像形态；如果要在像座上镌刻老人生平事迹，又该怎么写。
二十二、跑进家来的松鼠
1、阅读课文，依据文中的信息，介绍一下松鼠的生活习性。写完后，进行比较阅读，体会说明文与散文之间的语体风格区别。
2、课文中有很多小作者与松鼠和睦相处的描写，也有一些小作者的内心独白，请你以“小松鼠，我想对你说”为题写一段话或一篇作文。
二十三、最后一头战象
1、嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。
2、课文插图画得十分生动，也很有感染力，请你描绘这幅插图。
二十四、金色的脚印
1、环境描写能烘托气氛，更好地表情达意，请根据自己感受，展开合理的想象为下面的内容补写环境：
①___________________________。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。 ②_________________________________。小狐狸一家幸福地奔向密林深处。 ③_________________________________。小狐狸用它那粉红色的舌头柔和地舔正太郎的手。
④_________________________________。嘎羧站在江滩的卵石上久久凝望着。 ⑤_________________________________。丈夫出海未归，桑娜感到心惊肉跳。 ⑥_________________________________。老妇人静静地欣赏着我的琴声。 ⑦_________________________________。我在村口与家人告别，远行他乡。
2、以“我喜欢你，狐狸”为题，写一段话或一篇作文，抒发阅读感受。
3、可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。
二十五、伯牙绝弦
1、仿句：
伯牙所志，钟子期必得之。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，_________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，_________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，钟子期曰：“善哉，_________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，_________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，钟子期曰：“善哉，_______________________________” 伯牙鼓琴，志在沧海，钟子期曰：“善哉，_____________ _____________” 伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：“善哉，_________________________________”
2、想象俞伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来；然后参照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。
附诗：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！
篇二：小练笔论文(定稿)
因课制宜，巧妙设计小练笔
叶圣陶先生曾说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”小练笔就是“读写结合”最有效的载体。在课堂教学中，教师可以在文本的特别之处、精彩之处、空白之处巧妙设计写的训练点，让小练笔架起学生与文本之间的桥梁，促进学生对文本的理解，提升学生运用语言文字的能力。
一、抓住语言文字特点仿一仿
教材是学生学习语文的载体，文本是经过专家精心选择的，是学生学习和运用语言文字的典范。教师要细读文本，用敏锐的洞察力，挖掘出文本丰富的内涵，对于文本的特别之处，要反复推敲，选择合适的训练点，设计小练笔。 《大江保卫战》是一篇报道1998年夏天，长江发生特大洪灾，解放军官兵抗洪战斗的通讯。课文开篇写到：“1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！??”这段文字写出了长江洪水暴发，多处告急，情况十分危急。学生理解了文本的内容后，教师引导学生思考：“1998年的夏天。”这是词组，不是句子，为什么给词组以句子的待遇？学生回答这是点明洪灾的时间。老师首先肯定了学生的答案，接着又进一步指出这是本篇通讯的语言特点——语短情急，让读者把目光聚焦在1998年的夏天，把时间定格在这样危险的时刻，人们能够牢牢记住这个日子。“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”为什么不说成“大暴雨，一场接着一场地下着。”这时学生就能悟出这也是用短句写出灾情严重。“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这个排比式的短句更是写出了暴雨成灾，昔日的黄金水道，如今变成了暴怒的巨龙，灾情紧急。学完了这一段，总结了通讯的写法后，老师设计了一个小练笔，请学生根据第一自然段的写法为雅安抗震救灾写个通讯的开头。学生看完有关雅安地震的图片后，纷纷举起了笔，有学生这样写道：“2013年4月20日早晨。地震，大地震，余震一场接着一场。路面开裂了，大楼倒塌了，山体滑坡了??灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着芦山挺进。”
叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能??”因此，教师只有正确把握教材，才能用好教材，引领学生有效地练笔，提升学生的语文素养。
二、根据段落结构特点练一练
宋朝朱熹说过：“教人作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”可见模仿在写作中有着重要意义，模仿典型句段进行练笔是学生良好的作文习惯形成的基础，也是教师对学生进行习作训练时不可忽视的重要环节。教师可以在课堂教学中，利用文本中的典型结构，让学生在阅读领悟中模仿，并迁移运用，把构段方式运用到习作中去。
自然段的段式结构有好几种，例如在三年级上册教材中学生接触最多的是总分段式，学生对这种结构的概念可能还比较模糊，所以在练笔前要先对这种结构方式向学生进行分析讲述。如教学《“东方之珠”》一课时，当讲到第5自然段“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋??如同闪光的长河奔流不息”时，我先问学生：“你从哪里看出夜晚的香港是‘灯的海洋’？”学生说道：从“港湾里闪耀的灯光”和“马路上一串串明亮的车灯”中可以看出，然后再告诉他们：这一自然段以“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”一句为总起句，后面都是写灯的海洋的具体场景，这种结构段式就叫做总分段式。接着，可趁热打铁，让学生仿照第5自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话，让学生活学活用，当堂掌握这种结构段式。 又如《美丽的小兴安岭》一课，文章将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位，文章结构清晰。可以让孩子们仿照这样的结构写家乡的四季。春天，建议他们写花草树木的生机勃勃，特别是粉红的桃花、雪白的梨花、金灿灿的油菜花、河边嫩绿的柳枝等。夏天，孩子们写街道两边的绿色大伞——梧桐树，绿叶像一只只巨大的手掌，为行人遮风挡雨。秋天，凉爽的秋风轻轻地吹过校园，送来秋的信息，金菊绽放，大雁排成人字行向南方飞去。冬天，一片片飞舞的落叶像黄蝴蝶，传递冬(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:说明文小练笔)的寒冷。
三、关注课文文体特点写一写 文体是指文学体裁、语言、风格和结构，更是时代、作家、文学体裁、语言风格的综合体。小学语文课文主要分叙事类文章、说明性文章、说理性文章和诗歌，并且以叙事类文章为主。学生在平时习作中练习的多是叙事类作文。对于课本中出现的说理性文章，老师在教学中，应该怎样抓住这类文章的文体特点，来设计小练笔呢？ 如教学《滴水穿石的启示》一课，这是一篇说理性的文章，从正反两面说明目标专
一、持之以恒，就能做成事。正面是用中外名人李时珍、爱迪生、齐白石的事例说明他
们的成功都是靠了滴水穿石的精神；反面是从雨水不能穿石说明目标不专一，不能持之以恒就办不成事。
在教学中，老师出示了语段：“明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。”并让学生想象李时珍为了完成药学巨著《本草纲目》，是怎样访名医，尝药草，思考李时珍所做的这一切是为了什么，最后总结出李时珍为达成人生目标，几十年不懈努力所包含的精神就是目标专一、持之以恒。这时，老师及时指出，由于这是说理性的文章，作者用浓缩的语言来叙述李时珍的故事，这就是概括。概括不能简单理解为三言两语，它的语言是有层次的。本文概括描写的语言层次是先写出人物的奋斗目标是什么，然后写出他是怎样行动的，最后写达成的目标是什么。 在学习完爱迪生、齐白石的事例后，老师出示了司马迁、法布尔等有伟大成就的人物的图片，请学生模仿课文的写法，选择一个人物，概括地写一写该人物做事锲而不舍、持之以恒的事迹。像这样教师引领学生潜心会文，继而抓住文本的特点进行练笔，能促进学生对文本新意义的发现与构建，放飞生命的灵性。 教学《埃及的金字塔》一课时，本课是一篇说明文。在指导学生理解了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧后，可以设计这样一个练笔：埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。埃及人是充满智慧的，我们中国人民也是如此，我国有举世闻名的万里长城，有不可思议的圆明园，有气势恢宏的秦兵马俑等等，请同学们选择其中的一个历史古迹，收集有关的图片或文字资料，学习本课的写法，写一篇说明性的文章。教师可以课前安排学生在多媒体教室查找资料，资料搜集后，组织学生在课堂上交流讨论，形成练笔。这样的小练笔，拓宽了学生的视野，激发了学生热爱祖国情感，培养了学生搜集、处理信息的能力。这样的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本进行的一次“再思考”和“深加工”，学生的内在积蓄将随之丰厚起来。
四、把握文本内容特点补一补
“空白”理论认为：文本给读者留下的“空白”，在阅读活动中等待读者用想像去填充。读者必须依靠自己去发掘文本潜在的意义，在创造性阅读中去填充“空白”。
而现在的许多优秀课文，常有空白。在这些似乎无的空白处，常渗透着丰富的有。教师要细读文本，挖掘文本言已止而意未尽之处，灵活运用教学策略，善于引导学生把作者有意无意忽略的部分创造出来，使文本具体深刻，在培养学生想象力的同时，培养
学生驾驭语言文字的能力，升华课堂主题。如《月光启蒙》是一篇怀念母亲、颂扬母爱的文章，在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在课文里母亲给“我”营造的童年夏夜美妙的诗情中，本课的教学任务已经完成了。可教师又进入了另一个教学环节。出示原文中的一段话：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”在音乐声中，教师饱含深情地朗读了这段文字，然后引导学生想象：如果你就是孙友田，此时来到母亲面前，看到母亲这个样子，你会说些什么？把你想说的话尽情倾吐在纸上。学生有的写：“母亲啊，我永远也忘不了月光下您给我唱的儿歌，猜的谜语，是您让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。我要谢谢您！”有的说：“母亲，您是我的启蒙老师，没有您就没有我的今天，您放心，我一定会好好孝顺您的！”学生写的每一段文字都感人肺腑。这样的练笔处理，不仅让学生体会到作者对母亲的感恩，也深化了课堂主题
陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，教师应当孜孜不倦地钻研教材，创造性地理解和使用教材，具备一双慧眼，挖掘教材中读与写的最佳契合点，巧妙引导学生练笔，长此以往，学生的作文将越来越精彩，语文课堂将越来越有活力。
篇三：说明文写作
二、介绍成果
三、小练笔初步写作
四、再写再练、自由写作 介绍自己熟悉的一处建筑、名胜；介绍自己有兴趣的动物植物；说明一种或一项科学现象。
板块
3、师：提出要求，给出数据。 3、教学楼。 教师给出数据，用药盒制作教学楼。
生：按老师要求，
4、师：提出要求，给出数据。 4、办公楼。 教师给出数据，用药盒制作办公楼。
生：按老师要求，
5、师：提出要求，给出数据。 5、艺体楼。 教师给出数据，用药盒制作一体楼。
生：按老师要求，
6、师：提出要求，给出数据。
6、操场。 教师给出数据，用彩笔画出跑道、沙坑、健身器材场地、篮球场。
生：按老师要求，划分操场
二、合理安排顺序、有条不紊讲解说明模型 1、生：介绍时可以用自己的写作 小提示 1、模型展示、介绍作品、注意顺序
三、完成写作、介绍学校、注意语言运用
生：写作练笔，添枝加叶
四、自由写作、艺海徜徉生：发散思维、自由写作。