篇一：海底世界
《海底世界》教学设计
三门峡实验小学 蒙 攀 教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解文章的写作结构，能抓住重点中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
4、理解课文内容，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
教学重难点：
1、了解文章的写作结构，能抓住重点中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
2、理解课文内容，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
教学过程：
一、导入新课：
1、激情导入：
同学们，你们见过大海吗？谁能说说你见到的海是什么样子的？
生：大海无边无际非常广阔，一眼望不到边。
生：我看见过的大海是蔚蓝色的，十分美丽。
生：海里的鱼很多，物产很丰富。??
2、师：听同学们这么一说，也让我对海更感兴趣了，不过你们知道海底是什么样子 的吗？这节课，就让老师带着你们潜入海底，当一次潜水员，做一次海底旅行。（板书课题、齐读课题）
二、初读课文：
1、自读课文：
要想潜入海底，做一个训练有素的潜水员，可不是那么容易的事情，还有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）
（设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感。）
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？（出示词语，指名领读、开火车读、打乱顺序抢读）
3、检查课文：
师：我发现我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语读好了。现在老师要找三位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读两段，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。
指名三位小朋友读课文。
师：哪位同学先来评价他们读文的效果？
（设计意图：学生在表达中思辨，在倾听中评判，提高了语言运用能力）
三、再读课文：
1、师：看来，孩子们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，请用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：你知道海底世界是什么样的吗？谁能用文中的一句话来说一说？开始吧。（生自由读）
（设计意图：培养学生对文本阅读的归纳整理能力，弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑。）
师：你们看这篇课文跟我们前边学过的哪一课结构写法相似？
师：请大家仿照《小镇的早晨》一课的学习方法，把课文分成三部分，并试着概括各段的大意。
师：我们大家在描写景物如《我的家乡》时这种作文时，也需要用上总---分---总这样的结构。
四、学习生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。
出示生字“强、器、险、退”。
2、学生仔细地、认真地把这几个字看看， 交流识记方法。
3、生写生字，师巡视。
4、展示优秀作业。
师：请拿出你们的生字本，把这几个字先描红后再每字临写两遍。
生写字。
师：课后请把课文读熟，再搜集有关海洋的资料，明天我们来交流。
五、布置作业：
搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。
（设计意图：将教材适当拓展、延伸，引导学生的想象力、思维力向更深的层面发展。）
第二课时
教学过程：
一、情景创设，导入课题。
1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。通过上节课的学习，海底世界给我们留下怎样的印象（生答，板书景色奇异 物产丰富）
2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？那好，我们起航吧！（播放海底世界视频）
师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，多麽美丽迷人的海底世界啊！
（设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。）
3、师：是不是还想看呢？（是）老师跟你们一样意犹未尽，不过，没关系，我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界同样让你留连忘返。
4、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段
/thumb.jpg "有关海洋的说明文字")
二、课文精读。
（一）学习“海底景色奇异”这部分。
同学们真不错！一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒的！下面，让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。
（设计意图：相互交流补充，展示解决问题的方法。）
1、来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。谁先发言？
师：请齐读这句子，请同学们联系上下文，用自己的话说说 “波涛澎湃”是一种怎样的景象？（生答）可以换个什么词？（波涛汹涌、波浪滔天）
师：海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宁静，多神奇的海底世界啊！你能把它读好吗？哎，谁想读？（生1、2读）
（设计意图：创设情景，让学生悟中读，读中悟）
2、师：你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？
师：哦，原来海底“暗中有光”非常奇异。板书（暗中有光）
你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢？（想）出示图片
师：我刚刚听到有同学在惊叹，多奇异的海底世界啊！那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？让老师也感受一下。（能）谁来试试看？
真有信心，那我们来男女生比赛读，看谁读得最好。（指导读出奇异的感觉）
3、师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？（不是）那海底的动物们在干什么啊？ 板书：窃窃私语
师：你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？（不能）为什么？
师：现在请同学们窃窃私语一下
师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？好，自由的读读这段话。
（设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）
师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细！孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，现在请你们在小组里面再读读，如果你的小组员把句子读美了，请你给他表扬。（生读）
师：谁受到小组员的表扬啦？（抽生1、生2读），读得多好啊！
那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（生说）
（设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。）
你们想一想，仿照句子写一写好吗？（出示：海底的动物??有的像??有的像??有的像??）
（设计意图：结合语文天地内容，这种“有的像??一样??”的句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。）
（引读）它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——
师：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！
（二）学习“海底物产丰富”这部分。
师：孩子们，海底不但景色奇异，而且还（物产丰富），那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家自由朗读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，用横线画出来。（生读书）
师：来，把你的读书收获，跟大家分享一下？（生说）海底物产丰富表现在哪？ 师：是啊，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有（三万种）。它们还各有各的活动方法，我们赶快读读课文，找出文中列举了哪几种动物？（海参、梭子鱼、章鱼与乌贼、贝类）
师：你能扮演这些海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动吗？好，现在请同学们在小组里面先准备准备。
刚刚老师看到同学们扮演得很高兴，我也很想来扮演一下（师扮演贝类）。 师：哦，你们表演得真棒！那除了这些，你们还知道哪些动物是怎样活动的吗？能给大家说一说吗？
（设计意图：通过创设情景，让学生通过说、演、做动作等方法，有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。）
师：你是怎么知道的？（从电视、资料）你真是个爱读书的孩子！看来你们知道的可不少啊，可因为时间的原因，在这就不一一介绍了，不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报，展示给大家看，好吗？
（三）总结
今天，我们游览了奇妙的海底世界，你们看，（板书的内容）
难怪作者发出了感叹，（出示课件，中心句）海底真是个——，齐读最后一自然段。
师：这也是发自我们内心的赞美，赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然，我们再读！
（四）作业布置
阅读有关海洋的书籍：《海底两万里》《十万个为什么》等，还可以从电影、电视、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。
篇二：GDF海洋理财项目说明书(文字精简版)
一、 公司：GDF海洋开发游戏理财
国际总部：美国西雅图
亚太总部：马来西亚
公司成立于2008年,直至2015年一直做传统 生意,如下:
1.GDF连锁超市1000多家,2.GDF房地产, 3.GDF生态村, 4.GDF影视传媒,
5.GDF种植业
2015年7月1号打造GDF理财平台，从6个国家，到现在的18个国家。
二、先机：2015年7月1号全球正式启动市场, “原始股”机器人限
量发行360万个.永不再增发.
三、模式------釆用最先进的(三出三进+涡轮策略)的成功模式
1. SMI从2007年到目前已8年，涨了共6000多倍
2.MBI到目前近4年，涨了320多倍。
3.GP7到目前3年，涨了100多倍。
4.金苹果到目前2年，涨了80倍。
GDF整合了所有三出三进模式的亮点,打造了GDF海洋理财平台.三出三进例子 1万股 由0.2涨到---0.4，增值2倍
分拆2倍变 2万股 价钱回到---0.2 卖出总数量1/3, 10%手续费+60%变现金
30%重复购买“股票”（机器人）
四、投资
投资 静态 分红 直推 对碰 领导奖报单费日封顶
100US 50 PV 1份 7%7% 4% 100US
300US 160 PV 3份 7%7% 4% 300US
500US 270 PV 5份 8%8% 4% 500US
1000US600 PV 10份9%9% 4%2% 1000US
3000US1800 PV30份9%9% 4%2% 3000US
5000US3000 PV50份 10%10%4%3% 5000US
备注:(直推奖--有级差,对碰奖--按PV.领导奖--推1人收1代,推8人,收8代..
分红1年19次)
五,项目亮点 实体+先机+盘口小+蜗轮策略+机器人可直接转报单
+提现(1.市场对冲(汇率7 ), 2 , EP交易(汇率6.4), 3,公司提现(汇率6))
+原点升级
篇三：海 域 使 用 申 请 书
海 域 使 用 申 请 书
申 请 人：__________________________(印章) 填表日期：________年______月______日
国家海洋局监制
填写说明：
1．《海域使用申请书》由海域使用申请人负责填写。
2．“申请人”为申请使用海域的单位或个人，是单位的，填写单位名称并加单位盖印章；是个人的，填写姓名并加盖个人印章（或手印）。
3．“申请人”是个人的，“法定代表人”一栏只填写身份证号码。“联系人”为海域使用申请的经办人或代理人。“通讯地址”为申请人的地址。
4．“项目性质”分为公益性和经营性，选择划“√”。公益性是指符合《海域使用管理法》第三十五条规定的，包括军事用海，公务船舶专用码头用海，非经营性航道、锚地等交通基础设施用海和教学、科研、防灾减灾、海难搜救打捞等非经营性公益事业的用海项目；经营性是指《海域使用管理法》第三十五条规定范围以外，以营利为目的的项目用海。
5．“用海年限” 按申请人拟申请使用的年数填写。
6．“用海面积”为申请使用的全部海域面积，由申请人如实填报；“占用岸线”为沿岸海域使用项目所占用的岸线。
7．“用海类型” 按海域使用分类体系一级类填写：包括渔业用海、交通运输用海、工矿用海（电厂、油气开发等）、旅游娱乐用海、海底工程用海、排污倾废用海、填海造地用海、特殊用海等类别。
8．“使用方式”按填海（建设用、农业用）、透水构筑物、非透水构筑物、跨海桥梁、海底隧道、港池、航道、锚地、人工岛、平台、海底管道、海砂开采、浴场、取排水口、围海养殖、开放式养殖等填写，并分别填写其对应的用海面积和具体用途。
9．“用海位置说明” 主要用文字来描述海域的大致方位或具体位置，注明申请使用海域的周围标志物。
10．“项目的其他有关审批文件和材料”是指政府及其有关主管部门关于开发利用项目的批准文件和说明材料的目录，具体文件和材料附后。
11．“顶点坐标”按申请使用海域的顶点序号逐一填写经纬度。
12．“坐标图”应当体现使用海域的具体轮廓和形状，标注各顶点坐标、比例尺、方向、测绘单位及测绘人等内容。
米
测绘单位 测绘人