摘 要： “90后”学生已进入高职院校，他们不同于其他年代的学生，现有的学生管理模式和方法已经不能适应他们的需求。作者把学生管理工作中探索的工作方法、路子、心得与各位同仁分享，以抛砖引玉。
关键词： 高职高专学生 “90后” 管理秘诀
当前，“90后”大学生因受到社会经济的快速发展和文化思潮的影响，思想观念和价值取向大有不同，与以前的大学生相比，“90后”大学生个性更张扬，更“非主流”。传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。随着素质教育的推进，面对这样一群“性格怪异”的大学生应如何培养和管理，成为广大高职学生管理者的新课题。
一、高职高专学生的思想特点
（一）缺乏自信心，自卑心理较强。
近几年高职院校的生源情况比较复杂，有很多是因为高考成绩不理想，没有考上本科院校而进入高职院校的。这些学生的高考成绩相对于本科院校的学生而言较低，在进入学校的时候就有一种自卑感，感觉自己与他们不在同一起跑线上，低人一等，在学习上有一种强烈的失落感，继而自信心受挫。面对当今严峻的就业形势，部分学生不知道自己该怎么办，以后自己该在什么位置，没有目标，对自己的前景感到迷茫，同时表现出较强的自卑心理。自制力很差，整天无所事事，不知道自己该干什么，无奈之下只能在网络里寻找安慰，从而变得沉默寡言，越来越不愿与老师、同学相处交流，自己觉得在班级里是多余人。
（二）表现出叛逆性，自我意识强。
“90后”大学生独生子女居多，家长从小就对他们百般呵护，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，这种家庭环境使他们的自我意识较强，普遍存在以自我为中心、不合群等现象。他们做事往往有自己的看法、态度，很少因循守旧，敢于对父母、学校处理问题的方式、方法或是规定，提出质疑，有时甚至会不计后果，个性较强。据调查，近几年高职高专生源中家庭类型较普通高校相对复杂，平均40多人的一个班就有两个以上来自单亲家庭、离异家庭的学生。这些学生对家的概念不是很好，往往产生不好的想法，他们总觉得社会、家庭对自己不公平、不公正。由于以上因素，他们的反叛意识较强，具体表现是通过各种办法来表达心中的不满，比如遇到停水、停电等偶发事件，有些学生就会通过起哄、制造混乱等恶作剧来宣泄心中的不满情绪，也可能是以这种方式引起大家对他们的关注。
（三）效益观念盛行，功利行为增多。
面对就业对大学生造成的压力，信息的普遍性让他们更加清楚了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实，功利行为增多。他们从进入高职院校校门开始，对大学生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作为评判标准，所以热衷于参加院团委、学生会及院系学生干部的竞选等活动，努力实现入党的目标。很多学生对于参加活动的目的丝毫不加掩饰，认为大家都在这样做，而且这样做很正常。此类现象的出现与价值观有关，更与高职高专学生的特点有联系。高职生与普通高校本科生相比，最大的不同是有自己的专长，有自己的闪光点。他们具有活跃的思维，乐于表现自己才华，动手能力、专业技能、实际操作比普通高校本科生略胜一筹，而且这些学生爱好广泛，多才多艺，在文艺体育方面尤为突出，参与社会活动的意识都比较强，他们认为这样做就会得到大家的认可。
二、高职高专学生管理秘诀
通过以上分析，可以了解到高职院校学生的特点各不相同，学生管理工作重点要针对高职院校学生的特殊性开展。在高职院校，辅导员的言行举止有时关系到一个学生对待周围事物的态度，对维护学校的安定、提高学校的美誉度、增强学校的竞争力都起到至关重要的作用。
（一）建立科学的管理机制以学生为本。
改变传统的教育方式，改变教师以说教为主的模式，以学生为中心，善于发现学生的闪光点，及时肯定，利用学生自身的优势，给予学生相对自由的空间，充分发挥其自主性和创造性。命令式的、绝对的权威的管理方式，不适应当今社会“90后”大学生，他们具有强烈的参与意识，喜欢竞争、个性独立，有强烈的表现欲望、希望被认可、被尊重，不喜欢被否定，不喜欢被迫接受他人的观点。根据“90后”大学生的这些“非常”的特点，学生管理者必须采用非常的管理方法，鼓励和倡导学生进行自我管理、自我教育，引导学习和工作方向，及时给予提示和警告。这样学生才会在成功的道路上少走弯路，也让学生真正感受到当家做主。我运用此管理方法，充分发挥学生的主动性，凡事学生都自己做主，老师把关、引导，理解、尊重他们的思想和观点，效果良好。为了让学生感到学校生活不枯燥，我在班里定时开展一些多姿多彩的文体活动，使他们在参与中增强自信，发现自己的优势，锻炼自己的胆量和能力，把自己的优点发挥得淋漓尽致，体味到成功的喜悦。面对当前严峻的就业形势，可以根据不同学生所学的不同专业和社会上的知名企业单位合作开展相应的实践活动，组织学生实地参观、学习，并亲身体验，融入社会，锻炼自己，鼓励学生多参与正规的社会兼职和就业指导，为毕业以后找工作做准备。
（二）重视学生之间的差异，因材施教。
针对学生的特点，选择适应不同学生的不同教育方式和教育方法。建议学生管理者把学生归类，但不能让学生意识到分类。尊重学生之间的个体差异性，不应对学生之间的差异耻笑，而要区别对待，对思想上存在偏差的学生应积极了解，以朋友的角色进行沟通交流，以诚相待，互相信任，使学生心悦诚服，真正认识到自己的不足，自愿接受老师的教导。我的班里发生过这样一件事情，新生入学军训时，教官要求男生头发不能盖耳，其中有一位学生染着黄发，两边盖住耳朵，刘海挡住眼睛。当时我用命令的口气要求他，该生根本不听，说是喜欢，好不容易留到现在，这种情景下，坚持下去很难出结果，我只好给自己一个台阶，说道：“既然喜欢，那就留着吧。”事后我了解了该生的情况，得知他的家庭很不和谐，需要认可与关爱。我试着与他交朋友，学习生活上关心他。很快他自觉地理成小平头，现在是班委、入党积极分子了。
（三）完善规章制度，规范管理，使学生真正融入其中。
从学校与学生的实际出发，建立完善的学生管理制度，学生管理者以身作则、以身示范，使学生在日常的学习和生活中耳濡目染，受到潜移默化地教育，这样，学生就会在不知不觉中受益，规范自己的行为。人是活的，管理制度也应根据不断变化的新形势，及时修订与完善，做到与时俱进。在规章制度的执行中做到：第一，明确告诉学生可以做什么，不能做什么，教会学生懂得怎样为人处世，在校园内外如何树立和维护个人形象、集体形象；第二，应将解决学生的实际问题放在首位，学生在学习和生活中出现的问题学院应该积极有效地解决，通过解决具体问题学生对学生管理工作产生信任感，积极配合，这样做还能够促进学生管理工作的开展和进步，让学生真正感受学校对他们的关心，自觉地融入学校的建设中。在这方面，我院做得很不错。
三、结语
教育是核心，管理是保障，制度是约束。在高职院校建设和发展中，学生管理工作是重要问题，辅导员在学生管理工作中担任重要角色。每个辅导员都应把学生管理工作作为自己生活的一部分，把学生当成自己的孩子教育，在日常的学生管理工作中要有针对性、循序渐进地进行道德素质教育，让更多的高职生从中受益，脱颖而出，推动高职院校的发展，使其成为国家的栋梁之材。