摘要：本研究主要以澳大利亚工商协会的就业能力结构量表为基础，以经管类专业大学毕业生为样本进行问卷调查，统计结果表明：经管类大学生就业能力结构模型由学习和自我认知能力、社会和人际交往能力、自我管理能力、解决问题能力和计划组织能力五个维度构成。这为研究经管类大学生就业能力方面的研究提供了一定的理论模型基础。
关键词：经管类大学生；就业能力；模型构建
一、就业能力结构维度的国内外研究现状
就业能力的概念至今还没有一个统一的定义。综合国内外文献，许多学者都在界定就业能力概念的同时对其就业能力结构维度进行了探讨。国外对就业能力结构维度的研究主要有以下一些观点。澳大利亚工商协会（ACCI）（2002）认为就业能力结构维度包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、自我管理能力、计划组织能力、学习能力、主动性、进取心等8种能力。Lawrence（2002）认为就业能力结构维度包括沟通能力、团队工作能力、解决问题的能力、自我管理的能力等方面。
我国对就业能力结构维度的研究主要有以下一些观点。贾利军（2007）认为就业能力结构维度包括就业人格、社会兼容度、社会化程度、准职业形象等方面。吴芳（2008）认为就业能力结构维度包括自我意识的能力、沟通能力、团队工作的能力、解决问题的能力、学习认知能力、自我管理的能力、责任心等方面。
总结国内外学者的观点，笔者认为，就业能力是一种综合能力，是个体进入并且保持职业的能力和特质，是各行业通用的职业能力。但国内外文献关于大学生就业能力模型的因子至今还没有一个定论，特别是没有对如何构建经管类大学生就业能力模型的相关研究。因此，本文试图通过对经管类大学毕业生进行广泛的问卷调查，以期构建经管类专业大学生的就业能力模型。
二、经管类大学生就业能力模型构建
（一）就业能力量表的设计
本研究的就业能力测评初始量表主要借鉴了澳大利亚工商协会（ACCI）对就业能力结构的研究，这主要基于以下一些原因。首先，ACCI与本研究中对就业能力的界定基本一致，因为经管类大学生的专业相关性较强，其就业能力更侧重于一种综合能力；其次，ACCI就业能力结构非常全面，综合了各方的观点；最后，ACCI的就业能力结构界定清楚，分析具体，提供了一个很好的研究框架。此外，本研究量表的具体问题设计还综合考虑了美国培训和发展协会（ASTD）、加拿大会议委员会（CBC）、吴芳（2008）等学者的研究成果。根据以上研究成果，本研究将就业能力首先分为8个维度，如表1所示。同时对每个维度又具体设计了4个问题来表现其能力，并进行了标记，如自我认知和评价能力（a）的4个具体问题标为a1、a2、a3、a4，其他依次类推。
（二）问卷发放与回收情况
本研究的问卷是基于以上就业能力量表的设计。问卷调查对象主要以浙江地方高校毕业的工作时间不到两年的经管类大学毕业生为主。本次调研共发放问卷500份，回收有效问卷416份，无效问卷84份，有效回收率83.2%。
（三）探索性因子分析
笔者对这416份问卷用SPSS16.0统计软件进行了探索性因子分析。本研究采用因子分析法中的主成分分析法，因子的旋转方式采用直交旋转即方差最大旋转方式，并将特征值大于1作为因子提取的标准，分析结果如表1所示。
从表1可以看出，对变量进行KMO样本测度和巴特莱特球体检验，KMO值为0.907，卡方值的显著性水平为0.000，小于0.001，说明其相关系数矩阵不是一个单位矩阵，说明该数据可以进行因子分析。取特征值大于1的主成分为因子，结果提出了5个因子。
其中，自我认知和评价能力与认知学习能力的8道题目落在了1个因子之内，说明这2个变量可以合并为1个因子，我们将之命名为“学习和自我认知能力”，包括了自信、客观看待自身和外界、善于学习等方面。
沟通能力和团队合作能力的8道题目也落在了同一个因子内，说明这2个变量也是可以合并为1个因子的，参考Mitchell（1998）提出的就业能力模型中的社会和人际交往维度，我们将之命名为“社会和人际交往能力”，包括了沟通、团队合作和社会适应性等能力。
同样，自我管理能力与主动性和责任心也落在了1个因子之内，说明这两个变量也是可以合并为1个因子的，参考加拿大会议委员会（CBC）（2000）提出的就业能力模型中的个人管理维度，我们将之命名为“自我管理能力”，包括积极的态度与行为、责任感、持续学习、安全工作等能力。不过主动性和责任心中的第f4题落在了解决问题能力的因子上，这可能是因为题项设计不准确造成的，因此我们删除此题项。
从整体上讲，提出的学习和自我认知能力、社会和人际交往能力、自我管理能力、解决问题能力、计划组织能力5个因子的特征根解释了总体方差的70.359%，说明变量的探索性因子分析的结果是令人满意的。
（四）信度以及相关性分析
本研究采用“Cronbach"s alpha”系数，对概念模型中涉及变量的测度进行信度检验。整体来说，本研究问卷中各部分的题项都具有良好的信度。问卷整体信度为0.931，说明本研究问卷的整体信度达到了理想的状态。其次，对大学生就业能力相关性进行了分析，结果如表2所示。
表2显示了各个变量间的相关系数。学习和自我认知能力与社会和人际交往能力、自我管理能力、解决问题能力、计划组织能力均显著相关；社会和人际交往能力与自我管理能力、解决问题能力均显著相关；自我管理能力与解决问题能力、计划组织能力均显著相关。此外，计划组织能力与社会和人际交往能力、解决问题能力不相关。
三、研究结论
本研究结果表明经管类大学生就业能力由一系列指标组成，进一步地分析证明，五维度能力模型对于经管类大学生就业能力结构具有较好的解释，通过以上研究，最终确定了经管类大学生就业能力结构模型，该模型由学习和自我认知能力、社会和人际交往能力、自我管理能力、解决问题能力和计划组织能力5个维度构成。
经管类大学生就业能力结构模型的构建有利于高校明确培养方向，切实改善高校教学和就业指导活动，对高校如何培养经管类大学生的就业能力指明一些方向，并最终实现大学生、高校和社会三方的共赢。
参考文献：
1.Tim Lawrence.Teaching and Assessing Employability Skills through Skills USA[J].Quality Congress ASQ?Annual Quality Congress Proceedings,2002.
2.Kathleen Cotton.Developing Employability Skills[J].Northwest Regional Educational Laboratory,2001.
3.吴芳.经管类硕士毕业生就业能力与就业质量的关系研究[D].厦门大学,2008.
4.贾利军,管静娟.大学生就业能力的全息分析[J].中国大学生就业,2010(S1).
＊本文受浙江省教育厅课题资助，题目：浙江地方高校经管类大学生就业能力培养对策研究（课题编号：Y201019207）。
（作者单位：浙江外国语学院国际工商管理学院）