在新课程改革背景下，如何让小学语文课堂充满生机与活力，是每一位小学语文教师都应该关注的问题。对此，笔者在教学实践中进行了一些探索。 一、精心设计课堂用语
语文课堂应充分体现语文学科的“人文性”，教师应运用充满激情的导语和富有鼓励性的评价语言，激发学生的兴趣，调动学生的情感，创造出“我要学”“我想学”的积极教学氛围，打造一个充满活力的课堂。
1.设计充满激情的导语和过渡语
在教学《葡萄沟》这一课时，上课伊始，笔者先让学生猜谜语：“藤儿青青，爬上架架，结了串串紫珍珠，颗颗都能甜掉牙。”以情趣引入课程后，再导入新课：“香甜的葡萄多么诱人啊！我国许多地方都生产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆产的葡萄。你们想去尝尝吗？今天，老师就和大家一起去参观新疆盛产葡萄的一个地方，是哪儿呢？”（板书课题：葡萄沟）兴趣是最好的老师，谜语是学生最喜爱的节目之一，以谜语开场引出“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
2.运用富有激励性的评价语言
富有激励性的评价语言很丰富，如“你听得真仔细！”“听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情！”“你们的问题很有价值，看来你们读书时是用心思考的。”“慢慢想，你一定能想出来的。”“你有很大进步，老师真为你高兴！”“你一定会写好的！聪明的你一定行的！”等。
有一次，笔者送教下乡，教学《大自然的语言》这课。来到村小，看到学生怯怯的样子，笔者诚恳而又亲切地说：“同学们，我到这儿之前就听说你们个个热爱学习，上课能积极思考，大胆发言。今天，老师一见你们，就看出你们特别聪明、特别可爱，就非常喜欢你们。”听我这么说，学生们都放松了心情，上课时也兴致勃勃、思维活跃、发言踊跃，读书就更积极大胆，一扫开始那种胆怯的模样，取得了笔者始料未及的好效果。学完课文后，笔者问学生：“同学们，你们还知道哪些大自然的语言吗？”有个同学说：“青蛙呱呱地叫，告诉我们春天来了。”笔者听后及时、真诚地表扬道：“你真是个善于观察、爱动脑筋的孩子。”听了老师充满激情的鼓励，学生们一个个举起了小手，有的说：“粉红的荷花开了，我就知道是夏天了。”有的说：“梅花开了，我知道是寒冬腊月。”还有的说：“夏季雷声轰隆隆地响，即使下雨也下得不多。”……
看到学生们个个争先恐后、跃跃欲试的样子，笔者深深地感受到：老师充满激情的评价语言，对学生的感染力和影响力是举足轻重的。于是笔者趁热打铁，继续引导：“同学们都是善于观察、善于思考的孩子，你们从生活中观察到各种大自然的语言，能学习作者做一位小诗人，编一首小诗吗？选取一种或两种编成一两个小节，好吗？”学生兴致极高，连忙拿出纸和笔，积极地写起来。不一会儿，一只小手举起来。笔者走过去拿起他的杰作，夸奖他写得真好！还有个学生编了五个小节，首尾借鉴课文，中间用了三个小节，编写了三种大自然的语言。课后，村小的老师说：“原来我们农村的孩子也这么聪明。”激励性的评价语言增强了学生的自信心，激发了学生好学上进的意识，让学生感受到了成功的喜悦和学习的快乐。
3.巧设悬念
针对学生好奇心强的特点，运用巧设悬念的方法，有助于激发学生的求知欲。如在教学《田忌赛马》时，笔者设置了这样一个悬念：“第一场比赛田忌输了，为什么第二场比赛却赢了呢？”课堂气氛一下子活跃起来，学生开始读课文、找答案、互相讨论交流，学习气氛非常浓厚。
二、精心设计多方对话
笔者在教学实践中体会到，通过文本对话、师生对话、生生对话等多元互动的教学活动，能激发学生主动感受、体味、想象和思考。在多向互动中表达、交流、质疑并创造，能使学生在生动的情境中获得心灵的滋养、能力的生成和情感的熏陶，使每个学生的潜能得以充分发挥。
1.文本对话
包括教师与文本对话、学生与文本对话。每一堂精彩的课既缘于教师充分地与文本对话，即钻研教材，吃透教材，精心设计课堂，更缘于学生充分地与文本对话。这就需要教师引导学生积极地与文本进行对话，引导他们走进文本。
2.师生对话
在对话教学中，教师与学生应该是民主、平等的。要使语文课堂焕发出生命的活力，就必须建立一种新型的师生关系。课堂应是师生心灵对话的舞台，每一堂课都是师生不可重复的生命体验。教师要尊重学生，与学生平等对话，和学生共同学习、探究；与学生相互交流、相互倾听，做学生的伙伴，创设一种平等、民主、宽松、和谐的学习氛围，使学生自主学习、乐于表达，从而轻松自如地走进文本、感悟文本。
3.生生对话
课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，不仅要引导学生与文本对话，还要引导学生之间进行合作交流，不仅要师生互动，还要生生互动，互相学习，互相评价，取人之长，补己之短，形成一个师生对话、生生对话的良好氛围，创设生动精彩的课堂。
三、精心设计多媒体课件
多媒体课件可以极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文本，感悟文本内涵。如笔者在教学《问银河》这篇课文时，在课堂上播放了银河、天体、宇宙的录像，当浩瀚的宇宙画面呈现在学生眼前时，激发了他们求知的好奇心，他们太想了解银河、了解宇宙了！此时老师不失时机地提出：“你们想问银河什么呢？你还想知道什么呢？”学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试。通过多媒体“激趣”，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使教学“变苦为乐”，充满生机。
（作者单位：江西省南康市实验小学）