篇一:《这就是我》作文教案
《这就是我》作文教案
(教师页)【作文目的】1、正确认识自我,展现自我风采,树立信心。
2、反思自己成长过程,发现、体悟生命的价值,珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解,融入集体的大家庭。
【训练要求】
1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己,或突出个人某一方面特点,或多角度介绍自己。
3、文体不限,以记叙为主,辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
【指导过程】
一、【思路提示】
文题1:这就是我
提示一:这是一篇自我介绍的文章,以写人为主。人的个性千差万别,如何向别人展示自己、介绍自己,就必须抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出自己某一或某几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我。写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上,写出自我的风采,但不可面面俱到。
可以写我的长相:漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我??可以写我的性格和特点:淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我??可以写我的内心:我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责??可以写我的爱好:爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我??可以写我的故事:我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。要仔细地审视我,无情地剖析我,逼真地描写我,客观地评价我。提示二:写作方式应是多种多样的,可以以时间为序组织材料,突出自己的成长历程;可以采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步;还可以采用反向构思的方式,写自己是一个矛盾的集合体,如“我不是我”,这样不仅构思新颖,也有创新的意识。
二、【交流讨论】 1、想一想,我有哪些性格特征? 2、小组交流各人的性格特征,还可以互相补充、完善。 3、代表发言,我的性格特征,老师必要指点,为写作做准备。
认识自我是完善自我的前提和途径。人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程,追问自我、审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。常做这样的自我追问和审视,我们就会清楚地知道自己的个性,准确的认识自己。
追问自己要发散思维,从多个角度进行,下面我们小结一下追问地角度。 追问角度参考:个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点??
[参考材料]: 可以写个人简况:姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以写我的长相:漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我?? 可以写我的性格特点:淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我?? 可以写我的内心世界:我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责?? 可以写我的爱好特长:爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我?? 可以写我的成长故事:我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。
可以写我的日常生活:如学校生活、家庭生活、交往生活。
[技法点拨] 在做自我介绍之前,请先列出“个人档案”,如:
1.个人情况简介:姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义??
2.个人的肖像与身高体型
3.个人经历
4.家庭情况
5.特别难忘的事
6.自己喜欢的格言
7.自己担任的职务
8.自己为人处世的观点和做法
9.特长和爱好个性
10.自己的优点和缺点
三、【范文引路】
在介绍范文时,并请同学们讨论、介绍范文的结构安排,写作顺序,你可以学习、模仿的地方。力争让范文起到引路作用。
【例文1】典型式范文
我就是我
我,一个普通的女孩儿,扎着独小辫,“四只眼”(戴眼镜)。我认为个人的外表要整洁,而不是艳丽,更重要的是有一颗美丽的心灵。所以我不要别人夸我漂亮,而是希望别人说纯洁、大方。
(开头,介绍自己,总写。)我,一个充满幻想的女孩。我爱去乡村,躺在长满绿草的土坡上,十分惬意。我任小草轻轻刺着我脸,痒痒的;我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角,软软的。我聆听着草丛中的声音:“沙沙沙”是风儿在用小草吹口哨,“唧唧唧”是一只小虫在用小草弹琴。我幻想:这里曾有一位小女孩种下她最喜爱的花儿;这里曾有一只小狗四处嗅着主人丢失的钥匙;这里曾有过一家人在这野炊,欢笑洒满草地;这里曾有一只青虫圆了它的蝴蝶梦;这里曾有一群儿童春游;这里曾有一位画家用画笔描绘下田园风光??我还幻想,一些小生灵,也曾在这编织过它们的故事??我幻想我自己,插上翅膀,去与鸟儿比飞,去摘天上那闪闪的星星,去乘那弯弯的月亮船。
我,一个爱绘画的女孩。我愿时时刻刻背着画夹,带着画笔。田园里,沉甸甸的麦穗,白里透红的水果,绿油油的小草,五彩缤纷的野花儿;蔚蓝的天空下,白云朵朵,鸟儿飞翔;黄昏时,火烧云的绚丽景象;黄果树瀑布的气势非凡,长城的古老壮观,九寨沟的神秘迷人,长江的波涛汹涌,西湖的浓妆淡抹,桂林山水的清奇俊秀,青藏高原的广阔无垠,莫高窟壁画的天工巧夺??我要把祖国的山山水水都画下来,让外国朋友欣赏,这就是中国!
我,一个充满好奇心的女孩。对万物充满好奇,草丛中开了一朵纯白的小花,我惊叹;布满云朵的天空透过一缕阳光,我快乐;鸟儿唱了一曲动听的歌儿,我羡慕。我常常为看一部感人的电影,而泪流不止;常常为一首优美的诗,而赞叹不已??
(分写,从三个方面介绍自己的性格特点。)
这就是我,一个充满个性,爱幻想,爱绘画,爱大自然的女孩儿。我不愿改变自己,我喜欢属于我自己的天空。我,依然是我。(总结全文,照应开头。)
【简评】本文有以下特点:
1、语言亲切自然,优美生动,讲究整齐的和谐美,对称美。如:“我任小草轻轻刺着我脸,痒痒的;我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角,软软的。我聆听着草丛中的声音:“沙沙沙”是风儿在用小草吹口哨,“唧唧唧”是一只小虫在用小草弹琴。”这样的语言为我们营造了一个优美、优雅的意境,感受到了少年作者的美丽、纯洁的心灵。
2、结构精巧严谨,和谐统一。文章采用“总——分——总”的结构方式,主体部分运用片断组合的并列方式,每段的第一句成为中心句,构成排比段,具有整齐的和谐美。
【例文2】升华式范文 这就是我
在沧海中,我是一粒沙。
我,隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段,也没有亮丽的双眸,但我有进取的心,有似水的梦怀,有崇高的理想,我坚信腹有诗书气自华。
(总写,概括自己的精神面貌) 我,不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过:“黄色的树林里分出两条路,可惜我不能同时去涉足。而我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路,去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时,也否定了自己。
我,幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子,我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天,我都会变成一颗开心果,尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川,所以对待别人的过失,我都付笑谈中。 我,要做自己。齐白石老先生曾说过:“学我者生,似我者死。”走不出前人的框架,自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时,我感觉那时在浪费时间,当流行网络游戏时,我感觉那是在虚度青春。要做自己,看清真实的我,拿出十二分的信心,告诉自己:“我就是我,凭什么跟他一样?!”抛掉那些人为的浮华雕饰,亮出自己的王牌,追求自己的个性,做我自己,最好!
我,积极进取。小小的我是一粒沙,但不甘于落后,一生庸碌无为。我愿做生命的酋长,做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔,文化之巅,事业之厦,庆功之缘,不负这繁花似锦的时代,留一行扎实稳健的足迹,把美和爱洒向人间??(分写,从四个方面介绍自己的性格特点) 这就是我,风华正茂的我,意气风发的我。
这就是我,幽默宽容的我,不甘落后的我。
我就是我---天下无双!
(总结) 【简评】文章具有三美:1、醒豁隽永的诗意美:本文在字里行间中处处散发着浓厚的书卷气息和文化气息,巧妙的引用弗罗斯特、雨果、齐白石、屈原等名人诗句和言论,并与自己的思想感受相结合,使文章注入丰富厚重的文化底蕴。
2、慧眼独具的理性美:作者能客观的认识自我,正确的剖析自己,处处充满理性。在内容上,写“我”独特个性的时候,既突出了自己的平凡——一粒沙,又给人们呈现出品性中的闪光点,“腹有诗书气自华”、“不愿随波逐流”、“幽默宽容”等个性的东西,一个才华横溢又积极进取的女孩子跃然纸上。
3、整齐化一的和谐美:写法上,整体采用总——分——总的结构方式,使文章严谨;主体部分采用片断组合的方式,片断之间是横向展开的,采用段首表明段旨方式突出各个分段的内容,同时每段段首的第一句又构成了排比,使文章具有和谐的美感。这些优点都是值得借鉴的。
【例文3】
这就是我
瞧,一张苹果脸,淡淡的眉毛下镶着一对笑眯眯的眼,一头黑发直垂背心,再加上她那爱笑爱闹的性格,凑成了一个独一无二的朴素女孩儿。猜猜,她是谁?她便是未满13岁的我——唐金凤。
我一向爱开玩笑,课间总能听见我肆无忌惮的笑声。
“嘿,你鞋带掉了。”我猛拍了同伴一下。
“哎哟,谁打我?”她猛的回过头来,见是我,“好哇,看我怎么收拾你?” 正当她抡起小拳头要还击时,不小心却一屁股跌坐在凳子上,“哎哟!” “你怎么了?”趁她未回过神来,我来个溜之大吉。
“捉住了,捉住了,看你还恶作剧不?” “饶了我吧,饶了我吧,我再不敢了,我的小祖宗??”直逗得大伙儿哈哈大笑。
我一向吃软不吃硬,不信,你就往下瞧。 记得那是六年级的一堂数学课上,老师让我们作图,可一个个都憋急了才挖坑。我们那个组只有我有尺子,其余的谁都没有。我的同桌恳求我借给她尺子,我毫不犹豫的拿出尺子借给了她。后面的男生掷来一句硬邦邦的吆喝:“喂,把你的尺子拿来!”我气不打一处来,“凭什么?我偏不!”结果老师一检查,后面的两个调皮蛋都没做。“啪、啪”一人一棍子,打得他们两颗眼泪挤在门口,进也进不去,出也出不来。“求求你,我的姑奶奶,借一下吧!”“好吧!”看在多年邻居的份儿上,我就暂时委屈一下我的尺子。
我的高兴与忧愁从不掩饰,高兴时仿佛脚下踩着一朵快乐的云,忧愁时犹如晴空霹雳,劈头一棒。 还是三年级时,老师告诉我,说我在运动会100米跑步中得了第三名,我高兴得一蹦三尺高,喜不自禁。就在这时,两个男生一撞,将我的墨水瓶撞在地上,摔得粉碎,墨水流了一滩。我气昏了头,走到两男生桌前,将所有的东西一掀,东西散落一地。
前不久,我的一支新钢笔不翼而飞,我急得像热锅上的蚂蚁。整整两节晚自习,我毫无心思,一点都没听进去。回家时,才猛然想起,自己将笔借给了姐姐。
我不爱哭,不管是学习遇挫还是遭人欺负。我知道哭是解决不了任何问题的,我会用自己特有的方式去解决。但我怕背冤枉,若是有人无缘无故的冤枉了我,我的眼泪也会为我打抱不平,不由自主的跑出来声援。
我还有一个最大的毛病,就是爱与错别字交朋友。开学第一篇作文,我就写了五六个错别字,这不活生生的丢人吗?我心里一惊:哎呀,好险!若是老师照上几届那样来个归谬法讲评,我不知要闹多少笑话。现在,我有一个心愿,就是尽快与错别字绝交!
这就是我,一个开朗、纯真、乐观的女孩。
四、【同步指导】注意写作结构的安排。可以考虑总——分——总,并列式的综合运用,注意材料前后顺序的合理安排。
五、【学生写作】
六、【拓展延伸】试比较《这就是我》与《这才是我》的不同
篇二:“随笔化作文”教学设计张国军
小学三年级随笔化作文
《老鹰捉小鸡》案例
新立克希望小学张国军
2014年3月
随笔化写作教案
新立克希望小学张国军
习作班级:三年级
习作活动名称:老鹰捉小鸡
教学目标: 1、游戏:重温童年欢乐,愉悦身心,体验快乐。
2、激发写作动机,积累写作素材。
3、场面描写及适度心理活动描写训练。
教学重点:1、精心组织游戏过程。
2、学生兴奋点的转移,由游戏表面的热闹转入
对情绪的体验,对写作的灵感与把握。
3、带着写作目进行游戏。
教学过程:
第一课时
一、情景导入:(地点:操场)
同学们,我们以前做过很多游戏,今天老师和你们玩个游戏“老鹰捉小鸡”。相信这个游戏同学们都不陌生,在做游戏的同时,希望同学们注意每个同学的表情、动作,想象心里想什么。(共同商定游戏规则)。
1、规则:(1)选一名同学当“老鹰”,负责抓小鸡。(条件:身体强壮、体力好。)大家说选谁?
(2)选一名有责任心,能保护“小鸡”安全的同学做“鸡妈妈”。
(3)当小鸡觉得危险,可以蹲下,这样就表明小鸡到家了,老鹰在这时不能抓,但蹲下的时间不能超过5秒钟。超时会当做被抓住。
(4)游戏时注意安全。 (大约5分钟)
2、游戏:a第一回合结束后,师采访:分别采访“老鹰”、“鸡妈妈”和一名小鸡:刚才的游戏中,你的角色是什么?你是怎样游戏的?
b继续游戏。第二回合后,师采访“老鹰”:你认为“小鸡”好抓吗?为什么?你是采用什么计策抓住他们的?
采访“鸡妈妈”:你认为老鹰好对付吗?你是怎样保护小鸡的?
采访两名“小鸡”:作为小鸡,你是怎样躲避老鹰的抓捕的?最后是怎样被抓住的?
C评一评:老鹰、鸡妈妈、小鸡谁说的最好?把你的大拇指竖起来。(大约15分钟)
二、写作:(地点:教室 大约20分钟)
谈话:刚才我们在操场做了什么?你能把它写下来吗? 要求: 抓住主要过程写下来;也可以写自己的心理活动;要起一个好听的题目,可以用游戏的名字。
学生写作。
第二课时
一、 展示:1.小组内展示:自读习作。每组选出一名优胜者,参加班级展示。(约15分钟)
2.全班展示:各族选出的按组别展示,其余同学当评委,选出优胜者。
二、还有谁愿意展示?(5分钟)
三、小结(2分钟)
四、听了别人的作文,你对自己写的满意吗?赶快修改一下吧。(修改成文,抄写在作文本上。)
师生同写 为“随笔化写作”喝彩
临朐县新立克希望小学 张国军
有幸参加“随笔化写作”指导培训活动,在心灵上、在写作观念上,受到的震动,简直可以用“震撼”一词来形容,不只是写作形式的改变,更有程浩先生精彩的报告。
长期以来,学生作文是在老师层层划定的圈中进行的,什么记叙文的三要素、开头正文结尾的三段模式,什么侧批、眉批、总批, 什么全批全改 ……学生要按照老师划定的条条框框进行作文,不敢越雷池一步;老师整天埋头做无用功——辛辛苦苦批改的作文有几个学生真正当回事?正像程浩老师报告中说的:在应试教育下,在政治性、“工具论”和科学主义认知下的语文教育,不论对教师还是对学生来说,教学活动都不是属于他们自己的,都不是他们自己需要的,师生不是肯定自己,而是否定自己,不是感到幸福,而是感到不幸,他们的言语行动,没有自己的自由、真实的自我,有的只是精神的折磨和摧残,他们参与语文教学的“外在”的活动越多,离自己自由真实的言语生命越远,等到他们习惯于这种“外在”的“异化“的言语
活动后,悲剧发生了:动物的生存性需要变成了“人”的内在的需要,而“人”的“内在的”存在性需要,成为动物的生存性需要,最终导致的是自身的丧失、自由言语生命的泯灭,师生同归于尽。这不是危言耸听,长期以来,我们在老师画定的圈中努力写作文,锻炼着写出使老师满意、符合老师口味的的文章,每篇文章都是老师为我们量身定做的。老师会告诉你开头怎么写,正文怎么写,怎么结
篇三:初三随笔化作文教案
点豆子
教学目标:1、游戏:点豆豆愉悦身心,体验快乐。
2、激发写作动机,积累写作素材。
3、场面描写及心理活动描写训练。
教学重点:1、游戏过程的组织。(高效、有序)
2、学生兴奋点的转移,由游戏表面的热闹转入对情绪的体验,对写作的灵感与把握。
教学过程:
一、情景导入:
同学们,今天老师和你们玩个游戏。说下游戏的规则,请同学们认真听。
1、规则:看示范:请三个同学出列。
请第一排和第二排的同学是一组,第三排同学和第三排是一组。也就是说单排向后转。把你的左手伸出食指,右手手掌打开,并把你的左手伸点到你旁边的同学的右手手掌掌心。注意:我要朗读一篇小学生写的文章,当你听到“豆子”这两个字的时候,你要迅速的把左手抽出,右手迅速的握住你右边的同学的左手指,那就算赢了。点豆豆前,你的心情是怎么样的?引导学生说高兴、激动、紧张等。
准备好了,师读一篇关于豆子的观察日记:
今天,我种的豆子终于发芽了。
我种下它已经很长时间了,可它就是不发芽,我是天天盼,夜夜思。
该浇水的时候浇水,该施肥的时候施肥,精心侍弄。一周过去了,一个小嫩芽终于钻了出来。
小嫩芽绿绿的,绿中还透着黄,在黑黑的土里藏着,象一个赖床的小宝宝埋在被窝里不起来。
我想它长大了会是什么样呢?会不会长出小叶子,或者长出一个小花骨朵,渐渐绽开笑容。
我的豆子终于长大了,它把埋在土里的“头”抬了起来。
原来豆子并不象我想象的那样,长出小叶子或者是小花骨朵,而是顶着豆子皮从土里钻出来。
土把豆苗压得弯弯的,像一个驼背的老爷爷,恐怕要过几天才能直起身子来。
在游戏的活动后,老师询问一下同学的感受,认真观察,用心思考。并问下同学你的常胜秘密是什么?
二、写作:
要求:要像放电影一样的把刚才的事写清楚。
场面描写;也可以写自己的心理活动;也可以从旁观者的角度。要起一个好听的名字。写在随笔本上。
三、展示:把题目写在黑板上,根据题目选出展示作品;同学们推荐展示的作品。
四、朗读:自己读或者是推荐读。
五、布置作业:修改成文,写在作文本上或是作品集上。
六、小结:在失败的时候,挫折的时候,低落的时候,不断地勉力自
己,给自己信心,每个人都有一个成功的人生。
猜名字
课时:1课时
教学目的:通过这个活动,引导学生切身感受探索、合作、智慧与自信的重要性,然后通过对游戏场面的描写表达出自己独特的人生体验。
教学过程:
一、情境创设(游戏活动)
活动名称:猜名字
活动步骤:
找一同学站在前面面对同学,不能看电视上的提示,其它从同学里找两名学生说他是谁,不能提它的名字。可以做动作。注意观察。 活动规则:
1、游戏挑战时间不得超过3分钟。
2、不能说其中的某个字。
3、其它同学只能看,不能说话。
二、活动交流
1、请回想一下刚刚发生了什么事?
2、过程怎么样?
3、在猜的过程中,其他同学是什么想法?
4、如果再玩一次,你会不会比这次做得更好?为什么?
三、师生同写
要求:1、文从字顺,内容充实,文面工整
2、描写真人真事,抒发真情实感(包括见、思两部分)
3、字数:不少于300字
4、时间:20分钟
四、展示评价
1、学生展示作品,学生点评作品,教师适当点拨。
2、老师展示同题作文。
神秘的礼物
一、教学目标:
1、通过这个活动,引导学生切身感受探索、智慧与自信的重要性,然后通过对游戏场面的描写表达出自己独特的人生体验。
2、有针对性地进行写作方法的指导。
二、教学内容:
1、游戏要观察仔细。
2、学生自己最满意的作品交流、欣赏。
3、教师对学生满意的一篇随笔有针对性指导成文。
4、学生根据教师的指导范例,小组讨论,选满意的一篇随笔成文。
三、教学流程:
1、师导入:老师带给你们一件神秘的礼物。你们猜是什么。引导学
生说。
2、神秘的礼物是一张白纸。你们希望它能变成什么,让学生说。
3、你们相信奇迹吗?让你们从这张白纸中过去。生讨论,组长总结发言。
4、老师用剪刀把纸剪成条形。让学生试着跳过去。
5、师总结过程中的情景。注意让学生写出详细的过程。
6、小组内随笔的自由交流指导。可以交换阅读。
注意事项有二:一是不要保守,二是读后要提出自己的看法,对同学有帮助。
7、独立成文。讨论结束后,根据同学的意见,和自己的认识,把这篇随笔修改成一篇完整的作文。
8、课后作业:把这次作文课上自己对于写作的有关知识和收获写成一篇作文。
新型时装秀
课时:1课时 活动目标: 1、促进成员间的多人合作概念。 2、感受个人在团队合作中发挥的作用。
教学过程:
一、情境创设(游戏活动)
活动名称:新型时装秀