[摘要]素质教育是要面向全体学生，以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。
[关键词]后进生 自我认识 转化 素质教育
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是元可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们。
一、动之以情。打开内心的那扇门
比起其他学生，后进生更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。对于学生出现的各种状况，老师要能一针见血地指出问题所在。学生犯错，老师不要仅仅从原则上解决问题，还要让学生自己剖析事情的经过，用鲜明的事实来教育引导。这样的教育会让我们看到孩子们在思想上的成长。
二、晓之以理，没有规矩不成方圆
后进生通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。
通过谈话教育告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。
在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们的思想很难理解。其实我们也是从学生一路走来，自问自己曾经难道就没有犯错的时候吗?只是他们犯错比较频繁，更让我们觉得不受控制。事实上他们并不是有意为难我们而犯错，童年本就是一个问题颇多的阶段，就像一颗种子的发芽期，他们没有对外界不良因素的抗拒力，他们在不断地犯错与被教育引导中成长。如果我们不能很好地理解学生，不关心他们的感受，那么所谓教育的成功只是空谈。有时候我们也要问问他们：你们生活的怎么样?
三、导之以行，严慈并济
爱并不等于迁就和放纵，要做到爱是出发点，严格是手段，二者相结合，才能做到既使学生愿意接受老师的教育，又能把这种教育转化为学生的自身内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。
教师是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，是让学生望而生畏的主要原因，因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，这样才能对品行差生产生震摄作用，不过，对于差生的问题不能不闻不问，而是悉心指导，加以帮助，特别是当他们遇到自身所不能解决的困难的时候，老师的及时帮助是让人顿彻顿悟的良药。
简单地举一个例子，我们班就有这样一个让任课老师都“叹而观止”的学生，不仅在课堂上能自由动作，语言还让老师无还口之力，更有家庭“后盾”为其撑腰。开学后一段时间以来，他的一些“邪气”在我的唐僧般的紧箍咒下基本没有大的表现，很多“病症”都得到了抑制。既有同伴不依不饶地监督作业，又有机会让他参与班级黑板报的设计，让他得到精神的满足和停靠，也有每个行为的名正言顺地教导，让他经受了一次次考验，正在改变着自己，也改变着别人对他的看法。
四、持之以恒，抓反复
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。对于后进生在转化过程中的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。
对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
参考文献：
[1]扈中平，李方，张俊洪．现代教育学．高等教育出版社．
[2]北京教育科学院．班主任．2002，(1)．
[3]广东教育厅．中小学德育．2001，(5)．
[4]魏书生．如何做最好的班主任．南京大学出版社，2009．