为进一步提升学生英语运用的能力，激发学生学以致用的兴：趣，在平时的英语教学中，我注重将贴近学生实际、能引发学生积极兴趣的、丰富多彩的内容引入英语课堂，极大地提高了学生的英语学习兴趣和参与的积极性。但是，随之而来的是学生在课堂上主体意识的逐渐缺失，很多课堂活动总习惯于围绕教师开展，学生的依赖性逐渐增强，师生、生生间的互动合作机会也渐趋减少。为此，我对自己的教学方式和教学思想进行了认真的反思。认识到在教学中，要想最大化地实现教学目标，提升学生的主体作用，必须将互动式合作学习引入英语课堂。为此，在经过一段时间的实践后，我发现，在课堂上开展互动式合作学习，一方面能最大限度地将教师从课堂上解放出来，从而进行有效的启发引导，另一方面，能充分发挥学生的自主性，极大地挖掘学生的学习潜能，使学生的课堂参与意识大幅提高。本文就初中英语课堂中互动式合作学习谈点自己的认识。
一、“互动”能够塑造学生良好的个性
在以往的观念中，人们往往认为，学生能够掌握知识，发展心智，提高能力，主要是得益于师生之间的互动，因而忽视了课堂教学中的学生与学生之间的相互沟通和交流。而事实上，课堂教学活动的主体是学生，课堂上学生参与学习活动的体验与实践是学生获取兴趣的源泉。通过不同内容、不同形式英语课堂中生生间的交流合作，不仅促进了学生之间的竞争、追逐与质疑，更让学生学会了倾听、协作与欣赏，让学生学会与同伴分享成功的喜悦。可见。“生生互动”可以有效促进学生良好个性的形成，它能使教学活动趋向开放，使学生在这样的氛围中变得更加自信，无形中拉近了师生、生生之间的距离，让学生将英语学习看作一件享受之事。最终进入“乐学”的境地。例如，在教学牛津英语7 A Unit l的“This isme”之后，我让同学们走上讲台，结合自身实际用英语进行自我介绍，其他同学在认真听的基础上，辨析其中的错误给予纠正。再如，在学习“there be…”句型时，我让大家观察班级的布置以及自己的文具，每人一句，尽情表达。这样不仅强化、巩固了词汇和句型，还激发了他们开口说话的热情，给了他们“自我表现”的机会。从而提升了学生的学习兴趣，增强了他们学习的自信心。使课堂变得生动、活泼、有趣。
二、“互动”有助于师生能力水平的同步提高
随着新课改的不断深入，―些全新的教育理念逐渐走进课堂，学生在教学活动中的主体作用已经得到了广大师生的认可.也正因这一原因，教师在学生互动中丧失了以往的“权威”，似乎在课堂活动中变得“无所事事”。但实际上，强调“生生互动”。并不意味着弱化“师生互动”，教师的适时点拨和启发更应贯穿于完整的课堂中，对教学起积极的引领作用。
三、“互动”能够促进现代教学手段的运用
多媒体等现代手段突破了传统教学中英语教学的你讲我听的教学格局，它为广大教师提供了利用计算机等现代手段制作符合学生认知规律和贴近学生心理材料的便利。此外，它的方便，快捷和超大的信息量，使得英语课堂不仅充满乐趣，更优化了教学过程。提高了教学效率。例如，在教学一般过去时的知识时，我利用多媒体，给学生播放了脍炙人口的“Yesterday Once More”，伴随着卡朋特深情的歌声，同学们也加入了歌唱中，整个课堂似乎变成了歌声的海洋。
四、“互动”能够培养教师的教学机智
互动的英语课堂是真实的课堂，是多姿多彩的课堂，它能够真实展现学生的实际，充分暴露那些出乎教师预设之外的“意外情况”，打破了传统意义上的机械、僵化、一成不变的教学格局，使教学过程不再是教师教学活动的“再次重演”。当然，这样的课堂是开放的课堂，是充满活力的课堂，在这样的课堂上，什么样的问题都可能出现。面对这样的―个个意外，教师是适时引导，给学生拨云见日.让学生领略更广阔的天空，还是在茫然中维护自身的权威，对学生反映出的问题不闻不问?还是通过与学生的对话捕捉学生稍纵即逝的思维“灵光”?实践证明，“互动”式教学在培养学生积极参与课堂，训练学生思维品质的同时，更为教师驾驭课堂能力的培养、教学智慧的提升搭建了舞台。教师也在一次次的“意外”碰撞中，不断提升自己的课堂驾驭能力，不断挖掘自身的内在潜能，使自己在面对突发事件时，能够游刃有余的牵引学生的思维，使学生朝着有益于课堂教学的更深层次探究，从而提升了教师的教学机智。
当然，随着学生获取信息渠道的不断增多，以及学生能力的不断提高，在英语课堂上“生生互动”“师生互动”交际的同时，会出现很多我们无法预料的问题。教师的组织能力，课堂的主导作用，专业水平能否经受得住考验与挑战?能否把握活跃多变的课堂和不同层次学生的需求?这些都需要我们在今后的教学实践中不断探索，不断总结。
(作者单位 江苏省淮安市第六中学)