摘要:诸多原因导致现在部分高校（尤其是艺术院校）英语教，学效果不理想的状况。自主学习在国外已经非常盛行，但在国内依然处于尝试阶段。笔者在此引入了自主学习这一全新学习模式，并介绍了一些成功经验和做法，供大家参考，希望对读者有所启示和帮助。?
关键词：创造环境; 自主学习
在艺术院校从事英语教学工作的几年中，有很多问题一直困惑着笔者，为什么我们的学生学习英语的热情不高，学生的知识面窄，运用英语的能力不强，学习效果也不理想。完成了两年的大学英语课程，仍有部分学生听说读写能力未见提高。在实际生活中，为什么我们很难看到学生会主动自主地学英语。其原因归结起来有很多：近几年的大学扩招，英语课堂班大人多，教学师资严重不足，教材的选择不能适应不同层次学生专业和实际的需要；学生重专业轻文化，缺乏学习的目的性和学习的热情，绝大多数学生学习英语的目的是应付形形色色的考试；英语课堂基本体现在为考而教，为考而学，学生对老师产生了极大的依赖，缺乏自主性学习指导。而在整个中国教育体系中持续时间最长、投入力量最大的是外语学习，因此有很多人提出质疑，甚至有大学教授把它说成是”摧毁中国素质教育的一把利剑”，与时间成本、费用成本、机会成本相比，外语教育得不偿失。诸多因素和现状让我们不得不思索着是否需要引入一种全新的教，学模式对现状加以改变。?
知识不是死的。现代教育提倡的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。传统教育提倡的是直接把知识传授给学生-“授人以鱼”。“鱼”吃完了就没有了，没有新知识补充，资源也就干涸了；而“授人以渔”提倡的是教会学生养鱼和捉鱼的方法，学会了养鱼的方法，资源就会源源不断地产生，学会了捕捉鱼的方法，就可以自己动手去抓鱼，也就不愁没有吃了。所以，现代教育提出了自主学习这种新型学习方式，是真正地从未来人发展需要的角度来考虑的。?
NaokoAoki对自主学习(self-governing learning)的定义是：自主学习者能控制自己的学习，为自己的需求和期望服务，能知道学什么、为什么学以及如何学，能制定并完成学习计划、评价学习结果。?
如何把学生的被动学习变成主动自主性学习，如何让学生把多年学习的英语真正的运用到现实生活中去，这需要多方共同的努力。?
在创造环境方面，学校应拿出切实有效的措施：给予外语教学足够的重视，尽可能的提供良好的软硬件设施，另外还要为学生创造良好的学习氛围。?
香港理工大学自助学习中心的做法值得我们学习借鉴。该中心力求满足不同潜能学习者语言学习的各种需要，面向全校师生开放。中心经理由一位高级教师担任，另设数名兼职指导教师，主要负责材料的编写、学习活动的组织和提供咨询辅导。在中心的入口处，摆放着学习指南，告诉学生如何做计划、记录学习过程和评估学习效果。中心拥有的学习材料以英语为主，材料样式包括书本、杂志、磁带、录像、光盘等，学生们还可以观看卫星电视节目或接入国际互联网查询资料。中心通过多种途径为学习者提供学习帮助，如播放介绍如何使用中心的录像片，提供学习指南、开展学习者培训活动、提供教师咨询服务等。学习者还可以建立个人学习档案，把学习日记、作业和自我测试等记录定期给指导教师检查，指导教师给出相应的反馈意见，帮助学生达到既定的学习目标。?
除了学校这一大环境，教师在实施这一全新模式方面显得尤为关键和重要。教师不但要摆脱过去传统教学模式的禁锢，更需要在实践中不断的摸索改进和完善这一模式。这种模式要求大学英语教师转变角色,从传统英语课堂的“统治者”向自主学习中的教育推动者和顾问转变，要求教师帮助学生制定合理的学习目标,形成自觉的学习动机,选择恰当的学习方法和实施有效的学习效果监测. ?
在具体实施时应该注意以下几个方面：?
1. 让学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义；只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。?
2. 教师主要是学生学习活动的组织者和指导者。霍勒克认为,学习者应该是自己学习需要的分析者,没有学习者的参与,就无法成功地完成学习分析这项任务. 在学生开始学习分析之前,教师应该让学生全面了解教学大纲的具体内容,明确各阶段的听,说,读,写等各方面的任务,让他们衡量自己与阶段目标和总体目标的差距. 教师可帮助学生制定结合各自特点,切实可行的学习计划。教师应该改变教学方法,革新教学手段，为学生创造轻松,愉快的学习环境，充分运用各种手段（多媒体，网络等）尽可能多地创设英语的学习情景,应用活泼多样的操练形式,使学生在轻松愉快的气氛中进行枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发学生学英语的兴趣. ?
3. 注重学生在学习过程中的情感体验。教师应该平等地对待每一位学生,让学生对教师产生信任感,学习过程中遇到情感障碍时能够主动和教师交流。?
4. 承认学生的个体差异。适时地培养学生的自信心,结合各项活动给学生提供产生“成就感”的机会. 使学生感受到知识增长的喜悦,促使学生学习英语的兴趣进一步加深,真正学到知识,提高能力. ?
5. 教师注重向学生传授学习的方法。“教是为了不教” “教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求教师应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力，帮助学生选择适合他们每个人的学习方法和学习技巧。?
6. 教师应对学生学习任务的完成情况进行定期的检查和验收， 以便帮助他们进行学习效果的评估. ?
总之，自主学习模式向大学英语提出了严峻的挑战,大学英语教学改革势在必行. 能否实现大学英语的自主学习，取决于教师、学生、管理部门、等多方面的共同努力。 ?
?参考文献?
［１］ 顾海兵. 学不致用 中国公共外语教育反思［N］. 南方周末 ?
［２］ 摧毁中国素质教育的一把利剑［N］. 文摘报,2004-8-2?
［３］ 谭红.浅谈大学生英语自主学习中教师的角色.四川外语学院学报.2001(3)。?
［４］ Holec,H. Learner-centered Communicative Language Teaching:Needs Analysis Revisited.Studies in Second Language Acquisition.1980。