[摘要]高职院校在以就业为导向的情况下，《大学语文》课时不断缩短，大学语文教师要大胆进行教学改革，把学习方法教给学生，在实践中提高学生的阅读、欣赏、理解和表达能力。 [关键词]课堂教学 学习方法 能力培养 创新意识
“大学语文”这门课因它特有的文化性，在对学生进行综合素质的培养中有着不可替代的作用。但就现阶段来看，许多高职院校认为高职教育学制短，专业课教学任务重，要求高，实践动手能力教学所占的比例大，于是纷纷挤占大学语文课的时间，甚至是可开可不开，很多情况是文科类专业开一学期或只有20个课时，理工科专业根本不开设，造成高职大学语文课边缘化，处境非常尴尬。鉴于目前的情况，除了重新审视定位《大学语文》，增加适当课时外，作为大学语文教师，我们必须大胆进行教学改革，在有限的时间里，教会学生学到更多的语文知识，不断增强学生们的阅读、欣赏、理解和表达能力。
一、《大学语文》知识涵面广，“填鸭式”式教学非改不可
中国传统文化的个性特点，决定大学语文知识面涵盖着文、史、哲、科等领域，涉及到语言学、文学、哲学、美学等专科的有关内容。仅凭课堂上的知识传授，学生学到的只是知识海洋的凤毛麟角。“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，过后全忘记”，形象的说出了“填鸭式”教学的恶果。如何改革课堂教学，让学生学起来事半功倍，许多教师都进行了大胆尝试，譬如制作课件，用现代教学技术，一心想把厚厚的一本《大学语文》所有内容传授给学生，结果是学生累，教师也累。应用现代技术于教学，增加了课时内容，提高学习效率，这些都无可厚非。笔者认为，把学习方法交给学生是提高学习效率的最佳途径，也是让学生终身受益的最好礼物。
二、把学习方法传授给学生，“授之以鱼，不如授之以渔”
教师的教学目的能否实现，在很大程度上取决于学生的学习能力。提高学习能力，就是教会学生科学的学习方法。叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”意思是说教学最重要的是教会学生学习的方法，让他们具有自学能力。美国未来学家托夫勒有句名言：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”哈佛大学名誉校长陆登庭讲：“哈佛大学给予学生的是一种学习方式和解决问题的方法。”高职院校大学语文教学在课时少、任务重的情况下更应该侧重于教学生学习的方法。
下面以刘锡庆、胡丽萍主编的教育部高职高专规划教材《大学语文》（2002年北京师范大学出版社出版，下同）为例浅谈教师应该教会学生那些学习方法。
1.根据不同文体，选用不同的教学方法教会学生。
教材中的“文学鉴赏篇”。分“诗词曲赋”“散文”“小说”“戏剧”四个部分。作品体裁不同，欣赏的方法和目的也就不相同。例如诗歌，欣赏的方法是想象和联想，欣赏的目的是理解诗人在诗歌中所抒发的情感。《长恨歌》的“恨”由何而来，激发学生的想象，构成完整的画面，再理解“长恨”，作者白居易的情感逐渐清晰。而小说欣赏的方法是典型环境中的典型人物，欣赏的目的是了解故事情节中人物的命运。散文欣赏的的方法是理解文章的“形”与“神”，欣赏的目的是通过作者的审美活动，作出自己正确的审美评价。戏剧欣赏的方法是了解作品的时代背景，准确把握基本矛盾和冲突，欣赏的目的是想知道矛盾冲突中不同人物的最后结局。掌握了不同文体的欣赏方法，学生就能在课余饭后自觉地进行“语文”学习。
2.把一篇文章一则广告当作一个例子来学。
教材中安排“诗词曲赋”29篇，散文24篇，小说17篇，戏剧文学9篇。还有各种应用文的写作知识，如果一篇一篇的传授，学校安排的课时也只能讲完十分之一的教材内容。要完成教学任务，就要教会学生“举一反三”，就是每一种文体详讲一篇，而且要讲透，使学生学“举”。学生认识了这一种文体的基本特点，进而再去学习这一文体的其它篇章。例如学习沈从文的《边城》，学会通过故事情节分析归纳翠翠这个纯净、天真、活泼的少女形象。学习老舍的《茶馆》（节选）的文学剧本，再加上观看电影《茶馆》录像的相同片断情节，就把握了文学剧本与小说的区别，文学剧本与舞台表演及电影艺术的关系，达到窥一斑而知全貌。
3.应用文的教学必须抓“应用”。
教材中“应用写作篇”几乎覆盖了所有现代应用文写作。这么多的内容不可能一篇一篇的讲授，让学生通过比较学习，较容易分清不同格式的应用文。要真正掌握应用文写作，不能停留在理论上，应该通过“下水”，不断的“实践”才能掌握区分。“知者行之始，行者知之成”，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。高职院校学生的就业渠道广，要求他们的“实践活动”内容多，如专业知识的对口实践，社会短期活动实践等，每次实践活动布置不同的应用文写作任务，譬如，到行政部门见习就布置公文类应用文作业，到企业单位见实就布置财经文书类应用文作业，这样久而久之就全面掌握不同应用文的写作知识。
4.培养学生的自学与创新能力。
孟子日：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深，资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”就是说一个人要有渊博的知识，必须用自学的方法达到。学问扎实，积累多了，应用起来就左右逢源，得心应手。学生大部分知识的获得都是靠自学得到的，所以必须培养学生的自学与创新能力。学生的创新能力是指怀疑、批判和调查能力，是应用知识和理论，不断提供新思想、新观点、新技术和新发明的能力。
高职教学中，教师不仅仅教会学生如何去获取课本知识，更应该教会学生如何去创新，去发现新的知识，不断培养学生的创新学习能力。没有创新就没有新事物，没有创新就没有进步，所以要学会创造性学习。就是说在运用知识时，会灵活运用，会多角度运用，将理解性的知识转嫁于具体可观的东西中进行理解，联系生活实际。大学语文教学中我们肯定提到四大名著之一的《水浒传》，而《水浒传》中的潘金莲，可谓家喻户晓，潘金莲这个人物形象一直的标签就是个不守妇道的淫妇。在教学中教师就应该教会学生学会议这个人物，通过不断议论，学生就有不同的观点，有的讲潘金莲是封建社会的牺牲品，有的讲潘金莲是鲜花插在牛粪上，对她太不公平了，有的讲潘金莲是中国妇女性解放的先驱。学生的观点虽然有些偏颇激进，但只要不断调动学生多看多听多议，形成这样的习惯，学生学习上的探索创新能力也就不断提高。
5.教会学生联想、积累和总结。
联想是从一事物想到另一事物的心理活动。有了联想，把输入大脑的信息进行梳理，构成记忆的网络；依靠联想，人就能从记忆仓库中找出所需要的东西。要捉住联系的规律，学会联想的方法，就会大大提高学习效率。联想不能凭空产生，它以丰富的知识为基础。多接触，多观察，多体验，有意识在生活中积累经验，捕捉形象，储备素材，就有联想的动力和方向。有联想才能增强记忆，丰富所学的知识。
教会学生重视平时积累，增强知识储备。例如在鉴赏古诗文时教他们积累文言文的基础知识，像通假字，一词多义，古今异义，词类活用等，还要结合教材，拓深联想，积累诗歌的有关知识，包括语言，形象，表达技巧，思想感情，作者观点，态度等。最后总结整理，积累诗词鉴赏的术语。有了积累知识的习惯，运用起来才得心应手。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
教会学生学会总结所学的文化知识。总结有阶段性总结和全面总结。例如《大学语文》的“文学鉴赏”根据不同文体分为四大类，每学完一大类后让学生用自己的语言将相关知识条理化，系统的加以总结，提高自己对知识的理解和认识程度。学完《大学语文》教材内容后，再进行纵横系统化地总结，这样学生的学习才有所升华。
大学生的思想是膨胀活跃的，“满堂灌”将使学生厌倦，更别提学习“大学语文”的自觉性。想要提高大学生语文学习的热情，接受中华传统文化的熏陶，就必须以学生为主体，教会他们学习语文的方法，使他们在有限的课时里学到更多的文化知识。
[参考文献]
[1]《文教资料》2008年第16期，谢锡龄：《略论“大学语文”教学观念和教学方法的革新》
[2]《辽宁行政学院学报》2008年08期,李翠萍《大学语文教学改革之我见》
[3]《宿州教育学院学报》2010年2月第13卷第1期,陈翠颖《高职“大学语文”写作教学应突显应用性》
[4]《山西大同大学学报》（自然科学版）2006年22卷3期,赵晓洁《对“大学语文”的课程功能和教学方法的再认识》
（作者单位：广西城市职业学院）