摘要：随着新课程标准的实施，苏教版高中语文教材中，特别是《史记》选修、《唐宋八大家散文选读》、《论语》《孟子》选修让文言文在高中语文教学中占有举足轻重的地位。而纵观当今高中文言文教学，由于文言文本身的因素，教学难度较大，教师付出很多，学生兴趣不高，教学效果不好。在此，笔者结合多年的高中语文教学实践，谈一些看法，希望能够让高中语文文言文教学变得精彩。
关键词：新课改；高中语文；文言文教学；精彩
苏教版语文教材，无论是教材本身，还是选修教材，甚或是与之相随的读本教材，文言文都占较大的比重。但高中文言文教学却很难有精彩课呈现。究其原因：学生兴趣不浓，教师研究不够。由于文言文不像现代文那样，让学生一下读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以体会古人情感真实丰富的表达。自然学生学习的兴趣不高。而且更加上现阶段不少教师对文章本身研究不够，仍然沿着“读――译――背――默”的思路，千篇一律，把我国古代那些文质兼美的优秀文章，演变成了一条条流水生产线。这样长此以往，教师学生只能迫于高考的压力，把文言文分解成一个个考点，不停的练习无边且枯燥的题海中。试想一下，在这样的情况下，高中语文文言文教学何谈精彩？
其实，我国古代文学博大精深、源远流长。无论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在当今的高中语文教学中，仍然离不开高考这根指挥棒。在当今文言文的教学中尤其如此，往往在不自觉的教学中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能――让学生从蕴含着形式多样、丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的浓厚内涵，汲取营养，古为今用。由于这种弱化，导致了教学目标上的重大偏差，严重压抑了学生学习文言文的兴趣，导致了教学效果上的严重削弱，这对培养学生的语文素质极为不利。因此，笔者认为做以下几点，或许就可以让文言文教学获得应有的精彩：
(一)营造学习文言文的良好氛围，创造文言文教学精彩的前提
新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。21世纪是信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师角色不再主要是信息和知识的传播者、讲授者，而是学生学习的合作者。这就决定高中语文文言文教学精彩与否，也要遵循这条原则。因此，一定要营造好学习文言文的良好氛围，这是创造文言文教学精彩的前提。
首先，要营造学习文言文良好的氛围，语文教师要拥有先进的教学理念，具备较高的文言修养，努力发挥语文教师的正面影响作用。上课时教师能表现出对课文的精熟，对一些名人典故、名篇名句能张口道来、旁征博引，让学生直接感受文言文价值。
其次，要营造学习文言文良好的氛围，语文教师应让学生先对高中文言文有一个正确的认识。一方面，要让学生明白课堂是他们的舞台，教材是他们的剧本；高考虽然不考教材上的文言文，但知识点都源于课文。另一方面，可给予一些文言文的知识，学习文言文的技巧、方法等，不会先人为主，望而生畏。
最后，要营造学习文言文良好的氛围，语文教师应鼓励学生自主阅读浅易的、故事性强的文言作品，改变文言文在学生心中的印象。我们可以鼓励学生先自主读故事性强的文言作品，如“班超投笔从戎”“范仲淹有志于天下”“陈蕃愿扫除天下”等等古文以其丰满的人物形象来吸引学生学习文言文。久而久之，学生会发现文言文有其独特的魅力和审美情趣。
（二）激发学生学习文言文的兴趣，奠定文言文教学精彩的基础
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我想如果学生没有兴趣学习文言文，教师教文言文就会如巧妇难为无米之炊一样，更谈不上教学精彩了。“读―译―背―默”、“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥，难以诱发学生的兴趣，那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？
首先，可以通过诵读来激发学生学习文言文的兴趣。高中文言文教学的一个重要内容就是诵读。《高中语文新课程标准》要求，高中学生能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能读懂文章内容，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，在文言文的教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入文言文内容的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过各种朗读，比如齐读、自由读、配乐读、分组读、男女生交叉读、分角色朗读等形式，让学生在诵读中走入文言文的情节、意境中，初步感悟文言文的韵味。这样做的目的是让学生积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，让文言文教学精彩有个良好的开端。
其次，也可以通过多媒体应用来激发学生学习文言文的兴趣。
多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。我们可以通过音乐、图画、视频、动画等多种手段创设情境，激发学生学习文言文的兴趣。比如，教授《高祖本纪》《项羽本纪》《淮阴侯列传》等史记篇目时，通过高祖斩蛇、项王扛鼎、漂母饭信等视频图画，把学生们带入文本，让学生对这些古代名人产生兴趣，进入产生读完整个文章的欲望，达到文言文教学精彩的预期。
总之，激发学生学习文言文兴趣的方法有很多，这一切都是为了上出精彩的文言文教学课而采取的手段。教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学提高学生的学习文言文能力。
(三)注重课内外有机结合，掀起文言文教学的高潮
首先，在语文活动中学习，让学生的学习、表现能力得到锻炼。语文是实践性很强的课程。学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。对情节性强的文言课文，如《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》《霸王别姬》《窃符救赵》《负荆请罪》等文章，可以指导学生将其改编成课本剧，自导自演，学生在整个过程中都在学习文言文。还可以组织文言故事赛、古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习文言文的兴趣。学生兴致高，效果自然好，文言文教学自然精彩。
其次，在课外阅读中积累。古人说得好，读万卷书行万里路。读书多了知识自然就上去了，只是多了，文言文教学自然会精彩。而学生对于文言文本来就有莫名的害怕，教师可以推荐一些难度适中、故事性强的具有强烈吸引力的文言文（比如，《聊斋志异》《古代寓言故事》《中学生文言助读》等）给学生阅读。让学生在感受故事的同时，文言知识得到积累，文言学习的能力得到提高。教师更要鼓励学生自主阅读，因为自主学习是新课程所提倡的一种重要的学习方式。让学生在阅读中不知不觉地提高对文言文的学习兴趣和阅读能力。这样，当学生有了一定的文言知识积累，文言文教学就能够精彩。
最后，可以让学生从影视作品中提高文言文能力。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，可以利用学校的多媒体系统播放。比如《三国演义》、《荆轲刺秦王》等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养。同时鼓励学生参阅原著。对比与影视作品中的不同，激发阅读兴趣。这同样，能创造文言文教学的精彩。
总之，不管文言文教学现状如何，创造文言文教学精彩的钥匙是依然落在教师自己手中。我们要努力发挥语文教师的正面影响作用，在最大限度内想方设法激发学生学习文言文的兴趣，帮助学生学好文言文，让我们的学生有阅读浅易文言文的能力，让中国的传统文化起到丰富滋养学生精神的作用。
参考文献：
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