用转化的策略解决问题 教学目标：
1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。
2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。
教学准备：多媒体课件 教学重点: 感受'转化“策略的价值，会用'转化“的策略解决问题。
教学难点：
会用'转化“的策略灵活地解决问题。
教学过程：
一、导入 师：下面我们做个小游戏，猜一猜，哪个面积大？（课件呈现） 同学们猜得结果都不一样，我们请方格图来帮忙吧。（课件呈现） 二、初步感知 1、出示例题 比较下面这两个图形的大小，再用数方格的办法方便吗？ 怎样才能很快地比较出它们的大小呢？小组讨论。
2、交流呈现 能比能变成规则图形比较？你是怎样变化的？ 指明学生说明方法，多媒体演示。
变化后的图形和原来的图形比较什么改变了，什么没变？ 在比较这两个图形的大小时，我们运用了什么策略？ 师：运用转化策略解决问题有什么好处？ 生：能将复杂的问题变成简单的问题。（板书） 三、回顾整理，在复习旧知中感受转化策略 师：接下来，请同学们回顾整理一下：在以往的学习中，我们用转化的策略解决过哪些问题？四人一小组，讨论交流。
集中反馈，课件展示。
师小结：我们已经在很多地方的学习中用到过转化。转化是数学学习中常用的策略，一般是通过转化策略，把新知变成旧知，利用旧知解决了新出现的问题。比如异分母分数加减计算，小数乘除法计算，以及许多面积计算公式，都是通过转化得出相应的方法的。
四、应用策略 1.完成'练一练“。
引导：大家先观察思考，直条形组成的团面积相等吗？想想可以怎样比较，和同桌互相说一说。
交流：两个图案的面积相等吗？你是怎样比较的？ 说明：我们可以用转化的策略，把左边图中的图案的直条形平移，转化成和右边相同的图案；
也可以把右边图案的直条形平移，转化成和左边相同的图案。这样就可以看出面积是相等的。
2.做练习十六第1题。
学生了解题意。
提问：观察题里两个图形，右边图形周长怎样计算比较简便？你是怎样想的？ 转化后的图形什么发生了变化，什么没有变化？ 让学生计算...
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