篇一：幼儿文明礼仪教育的实践研究
《幼儿文明礼仪教育的实践研究》实施方案
苍溪县陵江第二幼儿园课题研究组
我国作为有5000多年文明史的“礼仪之帮”，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序行为。表现出以自我为中心，
不关心别人，养成了唯我独尊的品性。
一、课题的提出
（一）课题的提出
记得有一天，我园刘老师走在幼儿园的操场上，对面来了一个小朋友横冲直撞跑得很快，一下子撞在她身上，不但把刘老师撞得退后好几步，小孩子自己也摔倒了。小孩子大哭起来，后面紧跟着的是他奶奶，连忙抱起孙子安慰，还责怪刘老师说：“你这个大人怎么回事，看见孩子过来了也不让一下，害得他摔了一跤，真是的！没有长眼睛嘛！”这位老奶奶不但不教育自己的孙子不该横冲直撞，不引导他赔礼道歉，反而责怪别人。且不说她的素质礼仪如何，最重要的，是给孩子示范了什么？留下了什么？这件事让我想起另一个故事： 2007年6月29日，在南京艺术学院音乐厅正在举办来自法国巴黎国立音乐学院的布菲教授的钢琴独奏音乐会，而现场的许多孩子在上蹿下跳，大呼小叫，还有此起彼伏的手机铃声、说话声??本来是家长带孩子来聆听大师艺术、接受艺术熏陶的，结果却让布菲教授情绪激动，泪流满眶，演出被迫中断。 这样有损国人形象的事件的发生，告诉我们，我们国人的文明素质正在下降，教育不能只关注考试、分数，更应该注重“德育”，我
们的心向世界看齐了，我们的行为呢？新《纲要》中也提出要“培养儿童终身受益的品质”，所以从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及
道德品质的发展具有重要意义。
（二）相关研究概述
在物质文明高速发展的当今社会，文明礼仪教育引起了很多国家的高度关注，纷纷把“文明礼仪”作为教育的内容纳入教学大纲中。在国外：英国教育计划中指出“学校是传播文明、明主的地方”，并把“提供一个学习的环境，发展和谐人际关系”作为评价学校教育的标准之一；日本学前教育强调“注重社会性的发展”，把“良好的学习、生活习惯的养成”作为重点来抓；美国学前教育教育机构质量标准与认定体系把儿童“社会性的发展”定为课程内容；韩国幼儿园提倡人性教育，强调要培养有礼貌、有教养的儿童，教育儿童学习做社会的主人、做社会的主人，提倡教育为将来服务，并作为考核的标准；德国非常注重善良品质的教育，认为每一个人都应该善待自然界的各种生物，这是涉及到道德观和信仰地教育，比学习成绩更值得关注。
在我国，古代传统教育中有着丰富的礼仪教育内容和经验，例如：孔融让梨、司马光砸刚、三顾茅庐、程门立雪等，但是也有很多愚昧
的东西，我们要用批判的眼光看待和借鉴。
当今社会，经济的快速发展更显落后的文明教育，因此国内的学前教育机构非常注重幼儿的文明礼仪启蒙教育的研究，并有了一定的成效，形成了自己幼儿园的礼仪教育特色课程。例如，北京的有的幼儿园开展“童谣促礼仪”的教育活动；有的幼儿园研究的是孩子在幼
儿园一日生活的礼仪习惯的养成；有的幼儿园研究的是孩子的品格礼
仪，这些对我们的研究都有促进和借鉴作用。
（三）研究的意义
课题界定
1、文明礼仪：
礼仪通俗的讲就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往的规范，
是社会交往中约定俗成的行为准则是指。
文明礼仪，对一个社会来说，是一种文化，是一个国家社会程度、
道德风尚和生活习惯的集中反映；
对一个人来说，是一个人的个性气质、道德水平、文化修养、审美情趣和交际能力等的外在表现，是人际交往的通行证，也可以说礼
仪是一个人的最基本素质之一。
2、幼儿文明礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，而必须遵守的一些简单的文明行为
和礼仪规范。简单的说，就是礼貌的言行举止，行为习惯。
3、园本教育：根据我园“以文明礼仪为特色，弘扬民族传统文化，立终身学习之基础”的办园思想，以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的教育科学研究。它是以幼儿园为研究基地，以办园质量的全面提高为目标，以解决幼儿的文明习惯的养成、礼仪交往的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的科研实践活动。
理论依据
1、从生理学上来说，3岁儿童的脑重约占成人的75%，3-6岁之间是儿童脑电波明显发展的时期，这是幼儿认识外界事物和调控自身行为的生理前提，也就是说3-6岁的幼儿已经具备了培养形成良好的
文明礼仪行为的物质条件了
2、心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，在参与社会活动中都伴随着行为，行为对幼儿来说都有无数个第一
次，从行为习惯的培养来说，首先是要建立怎么样的条件联系，心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养
幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。
3、社会心理学家勒温的群体动力学中认为：个体与群体之间常处于平衡状态，当平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张次机会促使个体通过努力与群体取得新的平衡。根据这一观点，可以说，实施集体教育的幼儿园是进行德育教育的有利场所，对培养孩子的各
种文明礼仪习惯是非常有利和必要的。
4、皮亚杰的建构主义理论认为：知识是个体在与环境的相互作用过程中逐步建构的结果。也就是说，幼儿只有通过主动的活动，在与环境的互动过程中才能不断形成和建构自己的智力基本概念和
思维模式。
5、陈鹤琴的儿童观里指出：“对成人的一言一行和同伴的一举一动，他们都会主动模仿。模仿是人的一种本能，是儿童学习、成长的重要方式，个体最初学会的种种本领，大都是通过模仿形成的。正因为儿童喜好模仿，所以他们容易接受教育，可塑性很大。”
6、新《纲要》中明确指出。幼儿园教育的目的就是：“为幼儿的一生的发展打好基础”而《纲要》中关于幼儿社会性学习的目的是：使幼儿主动的与周围的人交往、相处，培养对他人的友爱之情和信赖
感；使幼儿逐步养成社会生活中的良好的行为习惯和态度。
（四）、有利条件分析
我园是农村县城幼儿园，有大部分孩子是农村拆迁过来的，家长的素质本身就不高，孩子的文明礼仪习惯就更低了：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、连坐立行走的基本礼仪都不太会，而我园又是省级示范园，对孩子的教育要求较高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们决定在我园
开展《幼儿文明礼仪园本教育的实践研究》我们决定以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法，我们重在养成、促进内化，培养幼儿良好的文明礼仪习惯。并在研究中引导老师吸收先进的教育理念和思想，改善教育行为，构建礼仪教育的课程实践体系。实
施本课题的研究势在必行。
二、研究设计
（一）研究目的
1、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，初步探索我园幼儿文明礼仪教育的内容、途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。
2、通过我园的文明礼仪教育实践活动，建立园本礼仪教育的要求体系，让我园幼儿了解基本的礼仪常识，培养幼儿良好的礼貌行为，友好的待人方式，热情的生活态度，养成自信、自尊、自爱的个性品
质和文明习惯。
3、通过对幼儿的礼仪启蒙教育活动的实践研究，一是提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿园的发展，形成懂礼貌讲文明良好园风；二是提升我园教师科研能力，形成一套完整的科研方法和体系。
（二）研究内容
幼儿园文明礼仪活动现状调查和分析
幼儿园文明礼仪教育的方法、途径和操作策略的研究
幼儿园园本文明礼仪行为体系(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:滨州市幼儿文明礼仪指导教师奖)构建的研究
幼儿园文明礼仪教育评价研究
研究内容具体分为以下三个小阶段：
1、小班研究段：
幼儿年龄：2.5岁——3.5岁
研究时间为2011年9月——2012年7月
主要目标:
篇二：第一幼儿园教师文明礼仪教育活动方案
第一幼儿园教师文明礼仪教育活动方案
中国是文明古国，礼仪之邦，历来重视礼仪教育，讲文明、重礼仪、守秩序、和善待人是中华民族世代相传的美德。“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。在人人争当‘文明公民’，做文明的实践者，做文明的传播者，做文明的捍卫者”活动中，我园全面开展了“展礼仪风彩，树文明形象”为主题的教师文明礼仪教育活动，特制定活动方案如下：
一、 指导思想：
以“展礼仪风彩，树文明形象”为主题，以从我做起，从自身做起，规范文明礼仪行为，陶冶良好的文明品质，培育良好的知识素养，做幼儿增长知识和思想进歩的指导者和引路人，做幼儿的表率与楷模，为重点内容，着眼于全面提高教师的思想道德素质和文明礼仪素养，把“展礼仪风彩，树文明形象“主题教育活动作为加强与改进幼儿园德育工作，提高德育实效的重要内容来抓。
二、 活动主题：
“展礼仪风彩，树文明形象”活动目的：为进一步贯彻和落实《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园教师礼仪规范》，塑造
新时期教师讲文明、重礼仪的新形象，为构建和谐幼儿园园，创建和谐一幼创造良好的人文环境。
三、活动步骤与内容：
第一阶段：宣传与发动阶段。
开展文明礼仪教育培训。举办文明礼仪教育培训班，邀请有关专业人士讲解文明礼仪知识。拟从以下几个方面有重点地开展文明礼仪培训，组织丰富多彩的礼仪教育活动：
（1）幼儿园职业礼仪教育。根据教师职业特点，把文明礼仪教育与教师师德教育结合起来，与创建文明单位结合起来,引导全体教师树立良好的形象,提高文明礼仪规范化服务意识，树立教师职业文明形象，为构建和谐幼儿园、和谐一幼做贡献。
（2）生活礼仪教育。围绕日常生活中待人接物的基本礼节，开展生活礼仪教育，构建和谐美好的人际关系。
（3）公共礼仪教育。围绕社会交往中应遵守的基本礼仪常识和社会行为准则，开展遵守公民道德基本规范、维护社会公共秩序等方面的宣传教育活动，努力创造文明和谐的人文环境。
第二阶段：组织与实施阶段。
在广大教师中开展以“展礼仪风彩，树文明形象”为主题的教育活动。
在教师中进行文明礼仪教育是幼儿园开展“展礼仪风彩，树文明形象”主题教育活动中的一项重要内容，将与师德师风建设紧密结合起来，通过开展“展礼仪风彩，树文明形象”为主题，发
挥教师在礼仪活动中的示范作用。
（1）结合我园教师职业特点，制定教师文明礼仪规范，发挥教师在文明礼仪教育活动中的示范作用。
（2）结合“师德标兵”的评选，在全体教师中开展“展礼仪风彩，树文明形象”礼仪学习活动。
（3）结合“优秀教师”等评选活动，要求教师在学科教学中渗透文明礼仪教育，并引导教师充分认识到自身在幼儿文明教育活动中言传身教的作用。
第三阶段：评选总结阶段。
展示教师在文明礼仪主题教育活动的阶段性成果，总结评比出优秀教师， “单项礼仪之星”、“文明礼仪标兵”、树立典型，学习先进，营造全园文明礼仪的良好氛围。
篇三：幼儿文明礼仪个案
文明用餐（小班）
背景
午餐时间常常是让老师最头痛的一段时间。在孩子吃饭的时候常常会有一些不好的习惯
出现。特别是小班的幼儿，他们刚进幼儿园的时间还不长，集体生活对他们来说是如此的陌
生，他们常会把家里的一些不良的吃饭习惯带到幼儿园里来。 过程
我们班的宝宝们吃饭的时候常常要讲话，虽然老师经常在旁边提醒说“吃饭的时候不能
讲话”，但是宝宝们似乎记不住似的，老师刚说过，过了会就又开始讲了。有时候还会越讲越
来劲的，老师就又不得不去提醒，但是似乎这样一遍遍的提醒成效并不大，还是会有宝宝时
不时的冒出一两句话，要老师再次提醒了才会不讲。另外我们班有些宝宝还很挑食，像我们
的小露和宁轩，每次吃饭时就看见她面前的桌子上有一大堆的饭菜。问她们为什么要把饭菜
挑出来啊，就哭着对我说：“这个菜不好吃，我不要吃的。”不仅是小露和宁轩有好多孩子都
是这样的，不喜欢的菜就把它挑出来扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。还有很多宝宝吃
饭可邋遢了，像彦铭，睿睿等吃完饭只看见满桌子满地都是菜渣和米粒。虽然经常提醒，但
是成效也不大，宝宝们还是会吃到桌子上地上都是。 针对这些幼儿的情况，我们在平时的一日活动中以儿歌，如：我会自己吃饭，吃饭不挑
食等让幼儿时时记住吃饭的礼仪；另外以故事、录像等形式让幼儿明白用餐的重要性与必要
性，并养成不挑食、不偏食、细嚼慢咽等好习惯。反思
现在的孩子就是爸爸妈妈、爷爷奶奶手心里的宝。个个在家都是小皇帝小公主，而家长
们就在家里就担当着下人的角色。“皇帝”饿了就赶快给买吃的，“皇帝”想要什么就有什么。
完全不顾孩子是否会养成挑食的习惯。有时候在孩子吃饭的时候想要看电视，可能家长一开
始会不同意，但是在看到孩子又哭又闹的时候就心软了。还有些家长只注重孩子的智力发展，
完全忽略了孩子四肢协调的发展，就是因为有这样的家长，所以有些孩子甚至不会用勺子。
我觉得孩子文明礼仪的养成就是要从一件件的小事做起，无论是就餐还是其他的洗手问好等
方面。但是这 些方面的礼仪培养不仅仅是靠老师在幼儿园一遍遍的提醒，还要靠家长们在家对孩子培
养。家长们要以身作则，成为孩子的榜样。还有我们可以用不一样的形式去增加孩子们对就
餐规则的意识，比如说以儿歌的形式，让幼儿更好的去记忆，去理解。另外还可以让幼儿多
看看文明用餐的录像，让他们自己来发现录像中正确和错误的姿势，方法和行为，让幼儿心
目中有一个讲文明，讲礼仪的意识。2012.1篇二：幼儿园礼仪教育案例分析“没有规矩,不成方圆”幼儿园礼仪教育案例分析：“没有规矩，不成方圆”
一、 案例现象
五岁多的张亿蕊小朋友，刚从别的幼儿园转来，身高明显比同龄的小 朋友高出一个头，
清秀可人的外形，穿着时尚，性格活泼。在她身上折射出的礼仪行为令人担忧。 镜头一：入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆
出交换条件—买东西，她才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教，老师向她微笑打
招呼，她却不屑一顾。
镜头二：上课时，她不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩子的头发；就是走到窗户
边独自欣赏风景。户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥，有时
还躲起来，让老师们担心。镜头三：区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时使用暴力；把玩
具随手乱丢。
镜头四：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育
老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边
小朋友休息。
小朋友们都不喜欢和她玩，对她的告状不绝于耳。张亿蕊小朋友种种的表现都让老师们
为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？关键是对幼儿进行礼仪教育。
二、案例分析 张亿蕊小朋友是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭
闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，
长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；父母之间关系不和谐，
经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为；刚上幼儿园时，在亲
戚开的幼儿园读书，那里的老师给家长“面子”对孩子的不良行为过于“包容”，还多次换幼
儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。 “没有规矩，不成方圆”只有让幼儿从小将礼仪行为融入自己的日常生活中，成为自己
的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。
幼儿时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。儿童在2.5岁—6岁的可塑性最强，所以，
在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子做“规矩”很有必要，
而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的礼仪教育关键
在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何
与人相处，与人交往。
三、措施与效果
加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教师可轻
轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的仕显穿得真帅气？”“我们
可爱、有礼貌的亿蕊来了。”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。设“文明礼仪之星”
让幼儿在校门口“站岗”，向老师、家长小朋友，家长打招呼。家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立榜样。 对于孩子上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师
发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖，激励孩子。对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排她和其他幼儿整理玩
具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、
爱心，缓解孩子的霸道之气。进餐环节，安排他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对她说一声
“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊。每当出现温和的好行
为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合，让孩子做力所能及的事，家园
共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，
使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。对于孩子入睡难的不良行为，教师可轻轻抚摸孩子的头，这种安抚的小动作，会平静孩
子焦躁。
经过一个多月的耐心教育，张亿蕊小朋友改掉了很多不良行为。入园时，她会高高兴兴
牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安
静坐下来，积极回答问题；户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。家长反映孩子孩子在
家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多孩子都喜欢和她玩。孩子每天快乐地成长着。
四、反思
对幼儿的礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿
的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。教师 要时时奉献自己的爱心，细心、耐心地教育每一位幼儿。幼儿是祖国的未来，幼儿礼仪
教育是幼儿成长的必修课。从小加强对幼儿礼仪教育，可以使幼儿形成健全的人格，同时也
是弘扬我国历史悠久的礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。篇三：礼仪教案随
笔和论文和案例
礼仪教案中班语言活动：好朋友启新幼儿园陆志娟设计意图：
乐意学习语言，为幼儿创设情境或准备木偶鸡、鸭若干，让幼儿在游戏中练习说礼貌用
语，体会有好朋友的乐趣。在日常活动中常和父母、老师、同伴互相问好，使幼儿在不知不
觉中学会礼貌用语。
活动目标：
1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作，使幼儿知道交友中最简单的礼貌用
语和行为。
2、激发幼儿学习儿歌的兴趣。活动准备：
木偶小鸡、小鸭各一个。活动过程：
1、创设情景，感知和理解儿歌的内容，学习礼貌用语。
(1) 幼儿看木偶表演，熟悉儿歌内容。①(出示木偶小鸡)“叽！叽！叽！我是谁？我的名字叫什么？”并与幼儿问早。 (木
偶小鸭上场)“我一个人玩真没劲，我要找个好朋友。” ②小鸡，哎，前面来了小鸭子，让我向它问个好：你好，你好！(招招手)。 ③小鸭：
小鸡，你好，你好！(招招手)。④小鸡：小鸭，小鸭，我做你的朋友好吗？小鸭说：欢迎，欢迎(拍拍手)。小鸡听了真
高兴。
⑤小鸭：我请你吃虫。小鸡看到小鸭请它吃虫，有礼貌地说：谢谢，谢谢！(握握手)。⑥小鸡和小鸭一起做游戏，他们成了好朋友。⑦它们要回家了，会怎么说？
2、学念整首儿歌。
(1) 教师完整示范朗诵。
(2) 幼儿学念儿歌。鼓励幼儿声音要响亮，边念边做动作。根据幼儿实际情况，教师可
轻声提示。
(3) 幼儿与木偶小鸡、小鸭完整表演儿歌。 附儿歌：好朋友
我有一双小小手，要拉许多好朋友。 “你好，你好”招招手， “欢迎，欢迎”拍拍手。 “谢谢，谢谢”握握手， “再见，再见”摆摆手。 礼仪教案中班音乐活动 礼 貌 歌 启新幼儿园陆志娟活动目标：
1、学习礼貌用语：“你好，再见”。并在老师的提醒下会正确使用。
2、熟悉歌曲，初步培养幼儿节奏感，学习按节奏拍手，根据歌曲内容进行简单的歌表演。活动准备：
在活动室一角布置一个熊猫的家，并请一名老师戴上熊猫头饰扮演熊猫。 活动组织：
1、教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发幼儿学习故事中的“你好”，“再见”等
礼貌用语，引起幼儿兴趣。师：“刚才老师讲的故事名字叫什么？”“你们为什么喜欢小白兔呀！”“因为小白兔有礼
貌，所以大家都喜欢它！”
2、熟悉歌曲《礼貌歌》，并学会按节奏拍手，初步培养幼儿对音乐的感受能力。师：“老师把刚才的故事编成了一首歌曲，我们一起来听听看，请小朋友跟着音乐来拍手，”
3、根据歌曲内容配上简单表演动作，让幼儿熟悉歌词内容。 唱“你好，你好亲爱的朋友，我们一起，快乐无比”时，左右手握拳在胸前，大拇指相
向，按节奏两个大拇指互相点一点。唱“再见，再见，亲爱的朋友，我们将再见”时，左右手握拳在胸前相对，两个大拇指
互相弯曲，作点头状。
4、通过游戏，让幼儿掌握“你好”“再见”礼貌用语的正确用法。师：“我们去熊猫家作客吧！”“到了熊猫家我们怎么说？”“我们一起来表演《礼貌歌》
给熊猫看吧！”“我们该回家了，跟熊猫说什么？”附故事：
有一天，小白兔到熊猫家去作客，小白兔说：“你好”熊猫请小白兔吃萝卜，小白兔说：
“谢谢”于是，小白兔和熊猫在一起高高兴兴地搭积木，做游戏。小白兔要回家了，熊猫拉
拉小白兔的手说：“我喜欢和你作朋友！”小白兔向小熊猫招招手说：“再见”就回家了！随笔文明礼仪之花就在身边 启新幼儿园陆志娟
结合我园“文明礼仪”的研究课题，今年我们在幼儿中开展礼仪启蒙教育，旨在提高幼
儿礼仪教养的同时，有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的
孩子，整体提高幼儿园幼儿、家长的礼仪素质。我们还在一日活动各个环节中渗透强化礼仪
行为，对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各环节中。如入园：要求幼儿
仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，要求幼儿
保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成擦嘴的好习
惯。同时在各环节中发现做的好的幼儿及时给与肯定与表扬，选其做小小监督员，提醒别的
幼儿，使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。 经过这段时间的努力，我们欣喜地发现了孩子们的进步：早上入园问早的声音自然亲切
了，吃完发后，狼藉一片，等着教师打扫的现象没有了，好人好事，关心集体的事情多了??
但是也发现了一些需要加强教育的方面：1、上下楼梯大声喧哗的现象较严重。2、小便时，
推挤现象还有发生。这些也都是我们文明礼仪教育的重要内容，需在接下来的日子里，加强
教育。
在实施教育的过程中，我们还结合一日活动进行了谈话，及时发现问题，分析问题：如
下楼时有人边说话边下楼梯，我们就进行讨论：这样做，会发生什么事？孩子们有的说摔下
楼，有的说撞墙上、有的说很吵、听不见老师说什么??然后教师小结告诉孩子们边说话边
走路，就会想着自己说的话来不及看脚下的路容易摔跤，小楼梯就更容易摔下楼，非常危险。
走路时，有人不排队，我们也进行讨论：为什么要排好队？孩子们一开始都认为排队走看上
去整齐，经过教师讲解和演示，知道了原来是为了防止挤队时会摔跤。不能插队，这四个字
常会出现在孩子的口中，我相信时间久了，慢慢会渗透到他们生活中，使我们的孩子变得更
加懂事又可爱。浅谈幼儿良好礼仪的培养启新幼儿园陆志娟
礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，良好的个人礼仪形象是我
们自尊尊人之本，更是我们立足、立业之源。文明礼仪也是社会文明程度的重要标志。还是
那句老话“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪要从小培养，才能形成良好习惯。文明礼仪
及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。儿童的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。本学期，我们主
要从幼儿园礼仪这方面入手，抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各
个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、
多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及
爱的情感等各方面得到培养和发展，为幼儿终生发展打好基础。
一、学习生活礼仪
幼儿教育活动是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教
育活动之中，注重将礼仪教育渗透在各学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，
促进幼儿全面和谐平衡地发展。同时幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、
随时、随地、随境地进行随机教育。如餐桌礼仪，我们通过语言故事《漏嘴巴的小弟弟》艺
术《样样蔬菜都要吃》教育幼儿吃饭时要专心，不东张西望，不掉饭粒，不挑食等。同时我
们还充分利用每天点心、午餐等环节对幼儿进行就餐礼仪教育，使幼儿逐步养成文明进餐习
惯。
二、学习尊敬师长和友爱同伴礼仪 伟大教育家陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是立身之本，
而尊敬师长和友爱同伴是做人的基本内容之一，也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。
为此，我们制定了一些有关的幼儿易于实践的礼仪内容和要求，如：来园、离园能主动向老
师打招呼；在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；能主动热情向客人老师打招呼并交谈；
和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰别人等；在行走
时能主动礼让师长；同伴之间相互打招呼、问候；游戏中友好合作一起玩；活动中会礼让、
照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的
帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会道歉等。
三、学习交往礼仪
幼儿交往能力的提高，能促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，也能帮助幼儿学习、掌
握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自身社会行为的能力，还 能对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现，具有十分重要的作用。因此，让幼儿学习交
往礼仪是十分必要的，为此，我们开展一系列活动。
1、 “大带小”活动
幼儿的各种能力是在一次次的实践活动中锻炼积累而成，为了培养孩子们的交往能力、
解决问题的能力及做事的责任感，我们根据主题我长大了，特意创设了以大带小这样一个活
动，鼓励大班的孩子到小班去带年龄小的弟弟或妹妹，在这个活动中，孩子们的种种表现，
令我惊叹不已，一些孩子能耐心询问弟弟或妹妹想吃什么东西，尽可能满足他们的要求；遇
到较调皮的孩子，他们俨然象个大哥哥、大姐姐，和气进行劝解；一些平时在班内自控力较
差的孩子也一改常态，变的认真负责了，在活动的整个过程中大班的孩子始终拉着弟弟或妹
妹的手，不让他们走失。由于孩子们的积极参与认真负责，使这次活动成功开展。看着孩子
们回到本班班里和弟弟妹妹亲亲我我，我们为孩子们的表现感到欣慰，孩子们确实懂事了。开展这样的活动，我们感到能让幼儿产生关心他人的责任感，意识到自己不应该只享受
别人对自己的关心和帮助，还应该对自己、对他人、对集体承担一定的责任感和义务。
2、区域活动：医院就医人际交往能力是在与人交往的过成中培养的，孩子们的人际交往能力也是在与各种不同