教育心理学和教育实践告诉我们，学生学习语文的兴趣主要有四个方面：内趋动力，教材吸引力，教师的示范力和社会的影响力。《语文课程标准》明确指出：“教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。”因此在教学过程中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。因此，培养学生学习语文的兴趣，引导他们积极主动的学好语文，应该从转变教育思想，研究学生心理，精心设计课堂教学，提高教师自身素质方面去努力。
一、教师要相信学生能学好语文
苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。在教学实践中，我们常常看到，有的学生觉得自己不如别人聪明，基础差，学不好语文；还有很多老师也偏爱聪明的学生。这就是为什么有的学生学习语文兴趣浓厚，而有的学生则很淡漠的原因之一。教师首先要相信自己的学生能学好语文，要引导学生树立“我能学好语文的”信心。加大对学生的期望值，多关心学生，帮助学生，解决学生的实际问题，一心交心，沟通师生心灵，树立自己在学生心目中的形象，使学生产生信赖感，当学生信赖你时，也会产生学习语文的兴趣。
对差生要多付出感情投资，给他们以较多的激励和帮助，使他们时时都感到教师以朋友或家长的身份关心他、帮助他。同时还要给他们创造更多的施展才能的机会，使他们在同学中能抬起头来，树立自信心。为了不辜负老师的期望，他们会加倍努力，结果你会发现“差生未必差”，他们往往进步明显，学习兴趣日趋高涨。
二、用好教材，引起思想感情的共鸣
教学实践证明，好多学生喜欢语文，是因为教材内容新奇、丰富、深邃，能唤起他们的好奇心和求知欲，引起思想共鸣。新课标正符合时代与学生的要求，语文教材蕴含着无限情趣。在内容上，有叙事性作品情节曲折之趣，说明性文章的新奇之趣，议论性文章推理严谨之趣等。在艺术形式方面，琳琅满目，既有雄奇秀丽的语言美，也有善良纯洁的社会美；既有催人泪下的悲剧，也有令人捧腹的喜剧；既有华丽之美，也有朴实之美。这一切本来就蕴含着无限情趣，却往往被忽略或被枯燥的讲解、乏味的回答和简单的练习所代替。教师如果认真钻研教材，发掘教材不同的情趣同现代化的语言教学手段结合起来，以美激发求知欲的兴趣，以美开发学生的智力，不但可以陶冶学生的情操，也必然会激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师要为学生学习中闪现的火花鼓劲。课堂上，教师要启发、引导学生的学，当出现启而不发、引而不出的情况，此时就要寻找激发兴趣的突破口，悄悄地暗示，不着痕迹地提醒。当学生的眼光流露出求知的欣喜，以致放出光彩，便是对教学的方法、教学质量的最生动的测验。从而开启学生智慧，拓展学习语文的兴趣。
三、创造机会，让学生享受成功的快乐
满足成功的需要是学生学习的主要动力。语文课涉及多方面的知识，要求培养多种能力，而学生在智力发展，思维品质、学习态度等方面又有诸多差异。反映到语文学习中，一个学生各方面的发展也不平衡，我们一般只给学生一个综合的评分。这样不利于调动学生的积极性。如果对学生的朗读、问题的回答、作文当众发表意见，以及识字、书写等方面的能力给予评定，那么就给众多学生提供了发挥聪明才智的机会和条件。另外，组织丰富多彩的活动，如一分钟演讲，成语接龙，办手抄报，搜集并抄写名言警句，书法比赛，讲故事等都会成为学生满足需要的场地。这样使大多数学生都有可能享受成功的快乐，赢得荣誉的乐趣，从而产生巨大的学习兴趣。在平时的教学活动中，我们很难找到比满足学生成功的需要更强烈的刺激来激发学生学习语文的兴趣。成功就是兴趣的源泉。及时发现学生的进步及时肯定，多加表扬鼓励，才能让学生及时捕捉到兴趣点，增强信心，形成持久的兴趣。
总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要我们找到门径，并时时熏陶，实施培养，处处呵护，就可以逐渐让学生对语文产生浓厚的兴趣。学生一旦爱上语文，学习兴趣便如河水奔涌，势不可挡，正是因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以说，兴趣是学好语文的动力。