我校是一所有着120余年历史的老校，在新时期，如何继承与发展、改革与创新，这是学校实现办学目标，形成特色发展的关键。经过不断思考实践，学校选择了中华民族传统文化宝库中的一颗璀璨明珠――汉字文化，为特色发展的切入点。由此，学校确立了依托汉字文化，开发学校特色课程，传承中华古老文明的思路，并在教育教学中积极实践。
■汉字文化与校园环境融合，让汉字渗透美德
在校园建设中融入汉字文化，发挥汉字的育人功能，即利用与人品、人格相关的字装饰环境，彰显中华民族传统美德。学校在楹门的墙壁上设计了一面汉字文化墙，镌刻着八个篆书字体的汉字“孝悌忠信 礼义廉耻”。每天早晨，学生们入校时，心中必诵读这些字。由校门进入内部教学区，是一个个与这八个字相呼应的古代故事：黄香的尽孝之道；孔子拜师的尊师重教之礼；以及一诺千金的诚信无欺……学生们从这些耳熟能详的经典故事中进一步领悟了这八个字所传递的人生道理。
教师把学校环境作为课程资源，依据校园梁上故事和汉字文化墙的内容，进行了课程资源的整合、设计。教师把文化墙中的每一个汉字和与之对应的梁上故事组合在一起，引领学生首先针对汉字演变进行研究，然后让学生在梁上故事中寻找与之对应的彩画故事，让汉字与传统美德教育相映生辉。如在学习“廉”字时，学生自主学习了关于“廉”字的演变过程，并借助校楹门上齐白石老先生的“事事清白”图，进行了课外延伸学习，学生找到了清官典范包拯的故事、于谦的诗歌，以及当代人民好公仆沈浩书记的真实事迹……通过身边的资源以及课外延伸获得的资料，学生深入解读了中华美德“廉”。
■汉字教学与语文教学整合，让汉字启迪心智
在低年级的识字教学中，教师引入汉字的字源进行识字教学，调动了学生的识字兴趣，并且提高了学生对汉字结构与意义的认知。如在教学“册”字的时候，一位低年级语文教师巧妙引入了“册”字的演变过程，加深了学生对“册”字的字义理解和字形记忆：在春秋战国至魏晋时代，因为当时还没有纸，人们只好把文字写在狭长的竹片或木片上，将刻好字的竹简一根一根地穿连起来，就成了书。甲骨文和金文用几条竖线表示竹简，用横向曲线表示把竹简编串成册的皮绳。后来演变成现在的“册”字。
一位中年级语文教师在教学古诗《乞巧》的时候，利用汉字演变的过程，引导学生区分了诗句“七夕今宵看碧霄”中同时出现的两个同音形近字“宵”与“霄”。教师引导学生发现这两个字的不同，随即讲解：“这两个字不同的形旁代表不同的涵义。今宵的‘宵’字上面的宝盖头古时候写成门，表示光线昏暗，后来就引申为夜晚，而碧霄的‘霄’的雨字头原本代表雨或雪，后来也引申为天空。”由此，两个一直是教学难点的同音形近字，形象、生动地被学生理解和记忆了。
■开设汉字艺术校本课程，让汉字传承文化
为了让小学生能轻松愉快地学习和了解古老的汉字文化，我校教师开发和设计了校本课程《汉字艺术》，这是一门通过绘画方法学习汉字知识、了解汉字文化的艺术课程。在《汉字艺术》课上，教师通过讲故事的形式，告诉学生汉字的来历及其演变过程，让学生了解汉字背后的深刻文化内涵。学生利用符合字词含义的插图表现汉字的演变过程，这是一种在听中学、学中画、画中记的学习过程，学生在此过程中提升了学习的综合素养。
一、二年级开设《手写手画汉字艺术》课程，学生采用彩色笔、油画棒等美术工具，结合语文课程中的词组与绘画艺术课程中的色彩、构图进行综合创作。在此过程中，学生既学习了古汉字，又培养了想象力和创造力；三、四年级开设《数字化汉字艺术》课程，采用photoshop图像处理软件里的工具，结合电脑网络的资源与图像处理软件的功能进行综合创作，培养了学生收集、整理资料的能力；进入五、六年级，学生开始结合书法来学习汉字。书法和汉字学习的有机结合促进了学生对中华文化的深层次认知，也提高了学生对汉字文化自主探究的兴趣。■
□编辑王宇华