摘 要：由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。
关键词：小学生；数学；学习兴趣
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展呢？笔者认为，兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。在数学教学的实践中，我注意从以下几方面进行激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、创设教学情境，激发学习热情
《数学课程标准》强调，要让学生在现实中和已有的基础上体验和理解数学知识。基于这一理念，重视教学情境的创设已成为课堂教学中的一个亮点，设计教学情境也已成为数学教学中必不可少的步骤。一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中；或能够突出教学重点、化解教学难点。因此，教学设计时要考虑创设与学习主题有关的、尽可能真实的、有利于学生理解学习内容和学习意义、有利于学生思考和产生积极的情感的教学情境。例如，教学百分数时，创设这样的生活情景。小明家要买一台洗衣机，去了两家商场进行价格比较。其中一商场标着“洗衣机八折酬宾”，另一商场标着“所有洗衣机一律九折优惠”，请问，小明家去哪家商场买洗衣机最便宜？此题一出，学生个个兴趣高涨。学生经讨论后决定，先计算出商场同一品牌的同一款洗衣机的原价，后计算出洗衣机的卖出价格，就可以确定哪家的洗衣机价格便宜了。此教学情景的设计，不仅让学生熟悉了百分数的计算，同时还体验到了生活中离不开数学，数学在生活中的价值所在，增强了学生学习数学的兴趣。
二、以疑导学，激发求知欲望
“学起于思，思源于疑。”“以疑导学”，无疑是一种值得尝试的课堂教学模式。“以疑导学”的课堂教学模式有利于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯，有利于培养学生的创造意识。为此，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。例如，在教学《有余数的除法》时，我打破了以往枯燥的教学方式，先向学生讲小猪分玉米的故事：猪大哥和猪小弟俩一天外出游玩，又累又饿。忽然，它们看见了前面有一个玉米园，兄弟俩见了大玉米，馋得直流口水，就向玉米园主人熊伯伯说：“熊伯伯，我们买你几个玉米吃好吗？”园主熊伯伯说：“我的玉米是不卖的，只用来奖励聪明的孩子吃，你们想要吃玉米也可以，必须得让我考考你们是不是聪明的孩子。”兄弟俩连忙点头说：“行啊！行啊！”熊伯伯就开始出题了：“有4个玉米，平均分给你们两人，每人几个？”兄弟俩很快就得出：4÷2=2，每人两个玉米。”熊伯伯又说:“要是把5个玉米平均分给你们两人,每人得几个?”两只小猪你看看我，我看看你,一会儿挠挠头,一会儿搔搔耳,不会算了,只好看着玉米干瞪眼。这个问题该怎样解答呢？你能帮助小猪兄弟解决吗？通过故事引入，设置疑问，学生的积极性很高，激发了求知的欲望，而且情绪高涨。
如果教师能在课堂教学中采用“以疑导学”的课堂教学模式，做到大胆地“放”，巧妙地“问”，精巧地“导”，开启每个学生的思维，使每个学生都有可能得到最好的发展，学生才有可能带着问题走向教师，或带着对问题的理解，带着学习方法，自信地向老师展示自己的成功。更重要的是，这样才能唤醒学生内心沉睡的自主意识，激发学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到落实。
三、巧用多媒体，激发学习兴趣
小学生好奇心强，对具体形象、形式新颖、色彩鲜明的事物容易引起注意。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住幼儿“好奇”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处，使小学生以轻松愉快的心情参与到教学活动中来，在浓厚的兴趣中自然习得数学知识。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握其面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16小份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。我反复演示了几遍，让学生明白：这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。我再问学生：你还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？师生一起导出了求圆的面积公式。这样的教学，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。
（乐清市城东一小）