摘要：目前广告设计专业人才培养存在平面广告课程教学与企业需求脱节，教育理念相对滞后、教学模式和方法陈旧单一等问题。该课程教学改革与创新的对策是科学定位“平面广告设计”课程教学目标、围绕职业能力培养这个核心，以工作项目为载体，多维构建富有职教特色的教学模式、探究基于能力培养的教学方式和方法、基于网络背景下，利用网络任务平台资源进行项目教学等。
关键词：平面广告课程 教学改革
现代科技的高速发展推动了平面广告设计的发展，并使其内涵、方法及对象都发生了很大的改变。现代社会对于广告设计人员的专业程度及职业素养都提出了更高的要求。然而，目前我国高校设计专业所共有的问题是不能及时吸纳国内外前沿的广告设计信息，教学内容不能及时更新，教学方法比较陈旧，导致平面广告设计类课程的教学效果差强人意。很多院校无法培养出实践能力强的高素质广告设计人才，与社会需求不对接，严重减弱了毕业生的市场竞争力。
1 “广告设计”专业教学的现状分析
广告设计专业是根据社会发展与市场经济对设计人才的需要应运而生的，它的出现拓宽了高职人才培养方面的思路，成为当前比较受欢迎的一个专业。目前在该专业的教学中还存在以下许多不足：
1.1 教育理念相对滞后 在高职院校广告设计专业人才培养中，部分学校和教师对高职教育以就业为导向的理念、以人为本理念、创新理念等尚未引起足够的重视，没有真正理解职业教育的精髓所在；目前部分教师仍主要是以传授知识为中心来组织教学，创新性学习比较缺乏。
1.2 教学模式和方法陈旧单一 根据课题组调查，目前“平面广告课程”课程大多教学模式和方法基本沿用原有的专科教育教学体系；教学方法是从艺术教育中衍生出来的，受传统绘画教学观念的影响较大；教学内容缺乏与广告设计相关的各专业之间必要的关联与支持；专业课程的覆盖面明显落后于当前行业的发展现状；教学中营销与服务、策划与创意、设计与制作之间分离，忽略了设计中相互起作用的重要因素；把视觉化设计教学同传播商品、服务推广及文化信息等学科分割开来，仅作为美术的视觉化表现形式[1]；其自身所需要的服务观念和意识被淡化，使培养出的学生普遍轻视设计观念和市场服务意识，设计作品脱离实际，无法满足市场需求。针对上述问题，根据职业能力培养目标，结合企业岗位实际能力需求，来进行 “平面广告设计”课程教学改革是大势所趋。
2 “平面广告设计”课程教学改革与创新的对策
2.1 科学定位“平面广告设计”课程教学目标 职业教育教学目标要实现学生掌握学科知识与发展职业能力、提高职业素养的统一。笔者认为可以将该课程教学目标分为3个方面：
2.1.1 知识目标。使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法，把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。
2.1.2 能力目标。通过本课程的技能训练能够运用广告设计基本要素、程序和方法，并熟练运用软件来设计和制作典型广告产品。
2.1.3 素质目标。通过广告设计的学习，提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力，培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。
2.2 围绕职业能力培养这个核心，以工作项目为载体，多维构建富有职教特色的“平面广告设计”的教学模式
2.2.1 从教学内容方面创新，内容的构建上强调应用性，实践性，抛弃了传统课程讲授中理论模块加实务模块的讲授方式，避免了理论与实践两张皮的现象，从而使理论教学与实践教学融为一体，更贴近高职教育需要。遵循职业能力培养基本规律，以典型工作任务和企业项目为平台，序化教学内容，根据平面广告设计的工作性质，工作流程，以项目驱动为主线，以工作过程为导向，用任务驱动，建立以工作体系为课程框架，以工作岗位为依据，由单一到综合，设置海报广告设计、企业宣传册设计、报纸广告设计、宣传画册广告设计等项目。
2.2.2 合理安排学习情境规划和学习情境设计。按广告工作流程先后顺序组织学习情境；以真实广告典型工作任务为载体设计学习情境；按能力形成的规律确定每个学习情境的内容和顺序。例如学习情境某公司宣传画册广告设计可以分为6个子情景来设计，学习子情境1进行信息收集，学生分组进行工作角色模拟，一组模拟客户提出工作要求；提供相关文本及图片资料。一组模拟设计公司接受任务，学习子情境2安排具体负责人及工作小组，分配工作进行市场调查，搜集设计资料；学习子情境3开创意会，总结分析市调结果；讨论设计方向；学习子情境4学生设计草图；文案配合文字；作出设计稿；客户审核讨论通过。学习子情境5制作正稿，修改或调整完成整体设计。学习子情境6交稿，输出菲林，交给客户印刷。
通过以上学习情境规划和学习情境设计，学生能够更好的熟悉广告工作流程和广告设计与制作的技巧。
2.3 探究基于能力培养的教学方式和方法
2.3.1 基于网络背景下，利用网络任务平台资源进行项目教学。平面广告设计课程教育不仅使学生具备广告设计的理论知识与实践技能，而且具备综合的职业能力和创新能力。教师要改变传统课堂教学“多媒体课件+教材”为主导的陈旧教学模式和学生学习方法单一的模式，还必须注重培养学生在学习中应用网络信息等共享资源来支持和辅助学习。这种以学生为中心的教学更加注重学生的学习过程与实效性，使学生的学习能力、资料处理能力、信息技术使用能力、知识扩展能力、沟通能力、合作能力、应变能力、交际能力等得到全面的培养。因此，这种教育模式不只是通过教师传授知识，重要的是学习者在一定情境和社会文化背景下，对知识的掌握并根据自身的体验获取综合能力提高。在众多的网络资源中，例如设计之窗、设计在线、中国设计之窗、视觉同盟、设计在线、视觉中国、中国设计网、设计中国、中国CI网、中国平面设计等上千网站中有提供素材资源、教程资源、工艺流程、就业信息等资源都可以成为“平面广告课程”教学有益补充。教师一定要教会学生掌握现代化信息手段，让他们学会利用这些网络资源来学习。
此外，还有一类专门以交易为目的，招标为手段，提供工作任务的设计交易服务平台，如中国威客网等。这类服务平台作为中介，将有设计需求的企业或个人作为买家，提供设计服务的企业或个人作为卖家，公布买家需求任务信息，以悬赏的方式招标，类似淘宝的交易，公平竞争，有很高的诚信度。
平面广告设计课程改革可以从这类设计交易服务平台入手，把课程内容和考核方式与企业项目相结合，通过项目锻炼并提高学生的平面广告设计能力。鼓励学生积极创意，培养学生具备扎实的基础知识,熟练动“手”操作能力；会思考、有新意、会用“脑”；具有创新思维能力；具有较强的沟通和良好的适应能力、心理承受能力、团队协作能力；踏实、诚信、敬业，会用“心”等综合职业能力。
笔者经过几年实践证明，这类有赏金的项目能激发学生极大的兴趣和学习动力，如果中标，学生也有成就感。同时，学生通过做此类项目，也能与客户进行电话、QQ等方式交流，锻炼学生与客户沟通能力。
2.3.2 教学方法要多元化，强化培养综合能力的多种教学方式，来激发学生学习的兴趣。教学方法要多元化，如课堂讲授、社会市场调查、专题讨论、教师辅导、小组作业、模拟实战和分组协作等几种组合[2]。课堂上以讨论为主，激发学生创造性思维，鼓励学生质疑提问，讨论课的主要目的就是提出问题、分析问题、解决问题。这些方法更加注重学生自主学习和参与意识，强调实践性的团队协作，变个人竞争为小组竞争的教学模式，这样才能让学生适应未来职场的合作与竞争。
总之，任何课程教学改革都要坚持长期不懈，因材施教，并且需要教师、学生、院校三方共同参与努力，才能培养出符合市场需求的毕业生。
参考文献：
[1]赵永泉.对高职教育“广告设计”教学专业教学的思考[J].上海商业职业技术学院学报，2000，（12）.
[2]李炳训.我国设计艺术教育与人才培养之探索[J].设计艺术，2008，⑸.
基金项目：河北省教育学会“十二五”教育科研重点课题“基于网络背景下“平面广告课程”教学改革与创新研究”课题批准（XHX NO 12110504）的研究成果之一。