篇一：如何对待不写作业的懒学生
如何对待不写作业的懒学生
学生不做作业的主要原因有：
1. 速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。
2. 不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。
3. 懒惰性在作祟。天性喜欢玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
4. 教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。
学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：
1. 孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2. 冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。
他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应严厉教育，进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3. 赏识法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。
篇二：小学语文教学随笔 学生不写作业
小学语文教学随笔 学生不写作业——“多维漩涡”中的纠结
班上总有几个孩子不能及时完成作业。很多时候，必写的课堂作业也完成不了，如语文的《补充习题》《习字册》，就别说我们本市编制的《伴你学》及老师布置的作业了。这样的孩子很多是留守或是单亲、离异家庭等，教育与改变的难度非常大，其反复性、长期性很难克服。面对这种情况，教师也处在可谓是“多维的漩涡”之中，弄不好，身心是“备受煎熬”。 何为“多维漩涡”？教师的职业良知、课程的美好愿景、现实的功利必然、社会的观念缺失、教育体制的“零”保障等等，让老师几乎是放弃、放弃，最终还是放弃。 身为教师，我们都希望孩子能学得好。毕竟，面对活生生的学生，每个教师心底最深沉、最本能的生命意识，让我们有自然而然善良感、崇高感、责任感。只是，这种美好的教师对学生的生命关照来得很脆弱、很朦胧、很幽远，一不小心，就会成为狂风中熄灭的火苗，从而几乎就会失去对师生彼此心灵的烛照，尤其是对教师本身的心灵。令我们痛苦的是，每次看见孩子不写作业之类，那来自生命深处与职业良知的火焰会一次次地烧灼我们的内心，让我们不想也不敢轻言放弃。但又立刻，很多的现实责难又会如潮水般涌进我们的心灵，是管？还是不管？管了有什么用？管了谁会肯定我们？管了会有多少的麻烦？管了学生会买账吗？管了家长会买账吗？于是，我们多数就几乎不管了。因为我们的耐心、时间、精力、教育智慧、职业涵养等很多东西是抵抗不住那汹涌的潮水的。一次次，那样的学生似乎总会“胜利”；一次次，我们这样的教师似乎终归“失败”。无奈之中，默认、妥协或只能“不管”。可谁又知，每一次，我们几乎都是或轻或重地承受着那种心底最深处的良心拷问？“明哲”的，睁一只眼闭一只眼，却会“保护”着自己；“直愚”的，和孩子较真、家长较真的，或许最终“伤害”了自己。有位老师曾万般无奈又不无愤怒地说，有的孩子总是不写作业，一次次挑战着她的耐心和底线。是的，这种耐心、底线、良知、责任、崇高，这种微弱的生命意识，小处说，是教师；大处说，是我们这个民族“教育责任”的底线和最值得信赖和珍视的光照啊！我们需要她来照亮教师前
行、照亮孩子前行、照亮教育前行、照着我们伟大的民族前行，可
有“作业”，从小学，到初中、高中，更有，现在幼儿园的孩子也无法“幸免于难”。试问，当我们的学生不写作业时，教师就不得不面对那强大的“全民无意识”，怎么不压得我们喘不过气来？怎么不压得我们不现实功利起来？所以，孩子，你必须得写，你必须从幼儿园一直写到高中、写到大学，写到你彻底摆脱中国的“学校教育”。 然而，让教师左右为难的是，在集体对成绩被迫强烈要求的另一面，却有一大批的人群对学校教育“无所谓”。“无所谓”倒还是不伤及教师的，更要命的是，在社会风气不良的情况下，总有“碰瓷”教师、学校的家长如教师稍有不慎，对学生处理不当，就会遭到家长“碰瓷”，而这种情况下，几乎都是教师和学校受伤。试问天下中国人民，换做谁来做教师，谁还会再给家长找茬“碰瓷”？虽然老师多是好心没办成好事儿，但谁会原谅呢？不把你“坑爹”坑死，算你幸运。到最后是什么结果呢？教师连好心都被迫不敢再没有了，都按规定动作来！弄得教师是不爱、不恨，不多管、不多问，上完课、教完书了事儿，教师也就是一个糊口的“职业”，“何必和孩子较真儿”呢？你说，在这样最现实的状态下，谁还能让多数教师高尚而无私地“无私热爱”教育呢？你要是爱教育，就默默无闻、一声不吭地自己爱着，千万别高调或高呼，不然准有人骂你有病！而且，当面骂的可能性还比较大。至于那些倡导“教师专业自主发展”的，几乎是最假的中国教育的“一厢情愿”。不信吗？课改不是这些年了吗？有多少的效果？一想便知。社会的风气，已经让老师们不敢“严格”，甚至不再“认真”起来了，反而制造出更多的扭曲与异化。当教育，在民间不再更多的神圣，当教师，在民间不再有更多的尊严，教育就会变成了一件可怜的事情。其实，一直以来，基础教育有点所谓的“尊严”都是教育自己一厢情愿给的，我们根本也就没有什么尊严，比如地位、比如工资等等。更在中国这个空前繁荣、金钱至上的当下，连教育本身自以为是的那点“尊严”也在颠覆性地消失，教师自己瞧不起自己、教育自己坚强不起来，你还能怪外在的一些观念侵蚀教育吗？ 按“律”说，公民有公民的责任和义务，学生当然有学生的责任和义务，完成作业应是学生分内之事，晓之以理不听，导之以行不做，就应该按“律”论。但教育自己不敢！如果你做“过”了，首先没有部门保护你，
其次没有法律保护你。最让教师难过的是，要是因自己不慎出了事儿，自己的“娘家”——学校，都无能力为。四个字——后果自负。可怜的教师们为了不产生“自负”，便也就不让事情产生“后果”了。于是乎，仅就作业而言，不写就不写吧！反正也不扣工资、不影响任何事情。话又说回来，教师这样无奈的“不闻不问”，学校是应该过问的呀？因为培养学生良好习惯、督促学生完成学业，是学校管理的分内之事，但谁去管呢？自家人内部的事儿，还不是睁一只眼闭一只眼？自己几乎是管不好自己的。不是制度，是人性所致。学校其实真的也不管，如果真的因为“作业”的事儿管了教师，估计会成“新闻”。说教育体制内的“零”保障，无论是从教师被“碰瓷”、被“处理”，还是从教育内部本身来说，都不为过。 说了这么多，说到底，完成作业，本是学生的天职，无论怎样的教育，大概都会有“作业”。但当下学生不完成作业，教师又无力“较真”到底，即使再说以上那么多，估计还是说不清。反思教育本身，我们的“作业”其实几乎多是没有什么真正“价值”的，就是为考试。君不见今年高考某高中学生撕书、撕作业“减压”的？作业，不就是那个价值吗？无论与学生“不写作业”相关的因素有多少、原因有多深，我们及所有这个民族的人都应该清楚一点，每一位教师内心微弱而深沉的职业良知，是教育中最宝贵的源泉，无论我们用多大的力量去保护、去鼓励都不为过。只是，谁还会去细心并近乎神圣地去呵护呢？ 作业，没写就没写吧，回学校及时补，补不完接着补。再补不完或没写，就继续补写……