篇一：写人作文指导教案
五年级第七单元写人作文指导教案
学习目标：
1、学习写人的习作方法。
2、学会写作文提纲。
学习时间：一课时
学习重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。
学习难点：怎样指导学生列好提纲。
学习过程：
一、1.导入：孩子们，从三年级初学写作的时候，大家就经常见到写人的作文，那么，你都是运用什么样的方法来写的呢？（学生浅谈，遇到回答到点上的孩子给予鼓励）
2、是啊！世界上没有完全相同的两片树叶，当然，也没有完全相同的两个人。今天，我们仍然要练习写人的作文。板书：写人作文
二、出示本次习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些写人的方法，用一、两件具体的事例写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、学生读习作要求，明确写作目标：学生说，教师相机板书选准人物 （一个特点鲜明的人物）
选准事例（选取一、两件具体事例表现人物特点）
选准方法（通过对人物外貌、动作、语言等方面的描写来突出人物性格特征）
2、出示范文一：文章的结构是什么？作者运用了什么样的写人方法？学生自由谈。组内交流，列出提纲。展示。
3、出示范文二：简略说文章运用的写人方法，文章的结构。说出写作提纲。
三、通过对范文的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质、抓住人物的主要特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、语言、动作等。那么，孩子们，生活中哪个人物给你留下了深刻鲜明的印象？你要抓住这个人物的什么特点来描写？用什么典型的事例来表现这个人物的特点呢？
1、学生自由说。
2、自拟题目，列出写作提纲。
3、小组内修改写作提纲，展示。
四、根据写作提纲，丰满人物形象，习作。（同学们，习作前列出提纲，就像没有长出枝叶的树干一样，没有一点生机，只有根据表达的需要，用具体的事例和一定的表达方法，使其枝繁叶茂起来，文章才会够生动，人物形象才会够丰满。）
登封市书院小学
执教人：朱素红
篇二：小学生起步作文的指导
小学生起步作文的指导
作文是语文教学中的一个重要内容，是学生语文知识、观察能力以及思维能力等方面综合能力的体现。
三年级，是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。虽然学生在二年级时就已经接触过写话了，但是写话的篇幅显然要短得多，它是作文的基础，甚至仅仅是作文中的一个片段。对于学生来说，写话更多的是来自于老师详细的讲解，对老师讲解过程中的范例进行仿写甚至是背诵下来，片段有时仅仅两三行字。但作文却不同，作文需要有头有尾，有过程，有详略，需要由大量的词汇进行修饰，相对的篇幅与写话相比自然也就长得多了，因此很多学生在第一次接触作文时，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话来凑自述，内容空洞缺乏真情实感，或者三言两语当作写话来写。一旦有了字数的要求和内容的限制，很多词语积累少的学生就往往会很怕写作文，而相应的词汇的积累是一件功在平时的工作，并不是靠老师的指导能够填补的，所以老师也表现出怕教的现象。
第一次面对起步作文的教学工作，一时竟不知所措，不知道该怎样教。因此我前后反复认真地翻阅了三年级上、下两册语文书中的习作，有了一点发现，不能说对学生习作一定会有多大的提高，但是相较之下对于学生习作的提高应该有一点帮助。
一、步步为营，稳扎稳打
对于三
如果将上册的习作做个归纳整理，习作主要分为三大类，每一大类再不做细节要求的前提下，又各有不同的要求：
1.写事习作
这类习作是我们小学阶段最常见的一种习作类型，也是作文中最基础的，要求最低的作文类型。苏教版语文课本上的第一篇习作就是写事的，可见写事作文的重要性和基础性。在整册书中，第七单元的《找饿》虽然是要写一篇童话故事，故事中的两个主人公又和写事的作文不一致，但是例文的童话始终是围绕着题目
“找饿”这件事来写的，并且将一件事的起因、经过、结果叙述得很完整，所以可以归为写事作文一类。两篇习作实行起来，很显然第一篇比较困难。
第一篇习作是取自于生活中的事情，并且是学生第一次写真正意义上的作文，所以对于很多学生来说，这样一篇以后会反复写、不断写的记事作文确实最难的。很多学生提笔又将比放下，有的学生“动作很快”，二十多分钟的时间就写完了，但是只有短短的四行字。“这哪是作文？这是写话吧。”再仔细看看这段话中的内容，需要续写的事情过程仅仅是一句话，四行文字一共写了八句话、四件事。很显然这篇作文时需要返工的，所以我马上喊停，布置 每个学生回家帮爸爸、妈妈做一件家务——洗碗。第二天，我利用早读课的时间问学生：“昨天回家有没有都洗一洗碗?”学生几乎是异口同声：“洗了！”“洗碗时怎么洗的？”学生开始七嘴八舌说开了，这时我拿起粉笔让学生一个动作一个动作说，过程不能遗漏。说完后，黑板上留下了整个洗碗过程中的每一个动作，以序号1、2、3??分条列出。很多学生看着黑板上的步骤似乎明白了什么，他们的表情和激烈讨论的表情告诉我，他们对于洗碗这件简单的事情，居然可以写出那么多的动作。我接着问：“如果我习作的开头就写‘洗碗应该??’这样写你们觉得怎么样？”很多学生说不上为什么，但是却皱起了眉；有的学生开始大叫了起来：“好像缺了些什么？还有1、2、3??像说明书上的说明！”我告诉他们习作要有开头和结尾，写的时候要语言通畅。介绍洗碗的过程就要先告诉大家你为什么要洗碗，洗碗的结果如何，在写过程的时候需要将每个动作都写出来，但是要用先??然后??再??接着??最后??等表示时间先后的词语。这样不但使文章更流畅，而且也清楚地告诉得大家你洗碗的先后顺序。这回学生不但写作文的时间变短了，字数变多了，而且过程写完整了。
有个这个基础，第七篇习作就简单多了，写事情将主人公经历的事情过程完成的写出来了。也可能童话富有童趣，写的时候不用局限实际，所以想象丰富的孩子写起来就比较容易。
俗话说“万事开头难。”经过了这样一个返工，在写后来的习作时就知道如何描写过程了，这为下册中出现的写事作文奠定基础。
2.写物习作
所谓的写物习作包括了些人物，写事物，写植物，写动物的习作。
上册第二篇习作就是一篇写人的，第六篇是写物（铅笔盒）的。
大家接触的第一篇写人的习作，就是写自己。可前我让每个学生面对镜子，仔细观察自己，你长得什么样子，也可以注意你身边的同学、朋友的长相。在指导课时，我将写人习作的模式告诉学生，写人时要写人物的外貌、性格；外貌包括长相、身高、体重、衣着等，写人的作文外貌是不可缺的。一篇好的写人的作文，不用告诉别人你写的是谁，别人读了你的作文后就可以猜出来你写的是谁，这都是靠仔细观察写出的人物的外貌、性格特点。
写事作文的惯性，使很多学生认为外貌描写也需要将人物的每个部分都描写，我以班中的一个学生为例，让大家观察这位同学，然后说说他的长相很你自己有什么不同，从上到下慢慢看。学生们很自然的进行筛选，也没有出现类似于“他有两个眼睛，一个鼻子，两个耳朵??”都可以找到关键的部分，而且细心的学生还可以按从上到下的顺序说出来。
第六篇习作指导时，我告诉他们和写人物一样，先写事物的外型，在写功能。稍加点拨，再加上对例文的模仿，相对来说习作的指导慢慢开始轻松了。部分学生已经找到了写作的方法，入了门，写起来便得心应手。
3.写景习作
与写事的和写物的习作相比，写景的习作要难很多，因为很多景色我们看得太多了，法而不会发现景中的美。因此第一篇写景习作（第三单元习作），书上给出了一幅图，让学生看图写画，将看到的图中的内容写出来。
这样一片写景的习作，我的要求是：你愿意写这样的景，说明你眼中的景色是迷人、美丽的，所以你们写的景色也必须要美。
我同样在黑板上写出了写景习作的模式：你所看到的风景给你的整体印象，然后按从上到下，从远到近的顺序描写，写景时要有动有静，有声有色。在具体写作时，我利用了提纲式的填空和口头说话让学生先将提纲中确实的部分填完，然后在所填的名词和景物前再一次填写扩充。慢慢丰富丰满的内容，也使一片写景的习作慢慢呈现了出来，不但美丽，而且生动。有的同学甚至还用上了比喻、拟人的修辞方法。
以上三种形式的作文是小学阶段遇到的最常见的类型，它们分别奠定了将来写记叙文、说明文、散文的基础。三年级上册的要求并不很高，仅仅是让学生对小学段常写的作文有一个初步的认识，对三种作文的写法形成一个大概的模式和框架。为以能后写出生动的记叙文，详细独特的说明文，优美的散文打下坚实的基础。
二、循序渐进，逐步提高
如果说三年级上是让学生处设习作，对习作有一个大概的认知，那么三年级下开始就是真正意义上的作文学习的开始。
三年级下册的习作，无论从要求还是具体的例文，或者指导都要比三年级上来得更难、更高，也更像作文。
就以写事的作文为例：第一单元的看图写童话，可以说是写事习作中最简单的，但相较于上册的童话，突出的重点在于人物神态、动作、语言、对话的细节描写，将上学期所学的写事习作的过程写得生动具体。但很多学生看了四幅图片后开始迫不及待的写起来了。我一下子将习作的字数提高为300字，有的学生叫了起来，有的学生放下了笔，似乎有点不敢相信。看到学生的注意力成功地被吸
引后，我没有继续强调字数问题。我让学生观察图片，让他们说说没附图的内容，让他们说说事情的起因、经过、结果分别是哪几幅图。
童话都写过，但这一篇童话，和之前写得有所不同。
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才可能想要主动学习。我没有直接说出其中的不同，而是先让学生同桌一组，一人演小猴一人演小熊，分别演一演四幅图，想象一下他们间发生了什么，说了些什么，做了些什么??这种投其所好的方法，让学生一听便来了兴趣，他们手舞足蹈地表演，认真地练习对话。然后分别挑选了几桌学生上讲台表演，虽然已开始他们有些拘束，但是慢慢的他们表演得声情并茂，不但将图片表达的主要内容演了出来，而且进行了一段又一段的对话??看完表演我采访了其中一个表演小猴的学生“我看到你刚才说完‘??’后，好像愣了一下然后再演了下去。你为什么要愣一下？”“因为，说完这些话小猴就爬了上去，写下了那七个字。这个动作太难了，不会做才停了一下，再继续的??”我在此问：“有没有哪位同学能够告诉我小猴是怎样爬上去的，有做了什么动作？”在大家你一言，我一语中小猴爬柱子，写字的样子说完整了，小侯顽皮的性格也由这一连串动作细节的描写显得更加鲜明、突出。我没有进行过多的指导只是要求一幅图一个自然段，起因、结果略写，经过详细些。大家写得习作有详有略，语言动作的描写刻画细致，人物形象具体生动。写完后我让每个学生数一数自己写了多少字，数完后很多学生不可思议地瞪大了眼睛，似乎不敢相信自己也可以写出这么多字的作文。
第六单元和第八单元的看图写画也是童话故事。在学过了第一单元的习作后，大家都知道通过什么方法使写事作文写得更生动。第六单元是在第一单元的基础上我要求学生加入人物的心理活动描写。第八单元在第六单元的基础上加入有人物说出的道理。
习作的要求一步步提高，难度一点一点加大，从克服学生对字数恐惧，到能写出一篇分段描写，有完整的起因、经过、结果，有详有略，重点突出，叙述中加入人文的生态、动作、语言、心理活动的描写，最终告诉大家一个经验或道理的作文，也就是一篇生动形象，重点突出的，由意义的记叙文，时间跨度有些长，但是在一步步深入的描写和内容不断的扩充中，一点点进步。
写人的习作和写景的习作则从不同角度来要求学生一点点掌握：写人的习作要求能写别人，分段描写，详细些性格，由一件事中体现出人物的性格；写景习作要求能够按顺序写出景色的美后，能够对看到的景色进行一些详略的描写，抓住景物的突出特点描写，可以加入拟人、比喻或成语，从所见的颜色、形态、味道等方面描写。
上、下两册除了这三类习作外，还涉及到了对材料的整合、运用关键在于如何将手中的资料变为练习本上的习作，也是需要动脑筋的；另外，说明文的初涉，以列数字来说明的方法为以后写说明文打基础；还有日记形式的第一次亲密接触，树立写日记的意识，练笔的同时，为将来所写得习作提供素材。
三、分层练习，因材施教
随着习作难度的不断加大，习作要求的不断提高，有越来越多的学生暴露出不同的弱点：能力不够、词汇贫乏、病句、语句不流畅、详略不突出、抓不住重点等问题。有的学生兼具了几个问题，这样的问题不及时克服，作文水平永远都无法提高。
因此针对不同的学生采用不同的进度和评分标准，对于那些口头和笔头表达都困难的学生，让他们完成最基本的习作，即上册书中要求的内容，但需要分段，和详略（重点）放慢脚步慢慢提高。而对于能够完全跟上脚步，写出生动优秀习作的同学，在写习作时要求他们自己列提纲，写草稿，不断鼓励他们多多涉猎课外知识，将课外知识有效地引入习作，丰富自己的词汇量、提高自己遣词造句的能力，不断提高自己的习作水平。争取早日可以写出得奖的习作。
四、把握机会，勤学多练
要使作文水平提高，没有任何捷径可走，只有老老实实地靠平时多看多读课外书籍，有意识的积累名言、词汇；靠抓住、珍惜每一次练笔的机会，认真写，主动练笔（可以是日记），常常练，多动笔，才能在习作上有所提高。
因此我每次在课堂教学中，如果教到学生感兴趣的内容，就让他们写一个片断；如果教学时将吊一种重要的写作方法，如《恐龙》中出现的列数字、打比方、作比较等说明方法，我也会布置大家用三种或其中的一、两种方法介绍课文中没有介绍的恐龙或小动物；又如《花瓣飘香》中作者第一次看到懂事的小姑娘摘花瓣的景象时，紧紧扣住动作的词语，将小姑娘摘花细节化，体现出小姑年对花的爱护、珍惜，课后我要求学生也写一段关于同学或朋友平时的一个不经意动作的细节描写这些细节描写，要求可以体现人物的性格特点。另外我在教学过程中坚持每个月写两篇大作文，一篇小作文，两篇周记。
前前后后两本书的内容进行拉通、比较，发现其实习作的学习是循序渐进的，难度和要求都是逐步在提高的。所以教学起来并非如现实中的可怕，而学生只要跟上老师的脚步，勤加练习，一步步提高，作文也不是那么可怕的，还是有据可循，与路可走的。
篇三：小学作文辅导教程
小学作文辅导教程
第一课：写作文其实并不难
“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？
作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
第一讲：说什么就写什么
生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如：
例文1、自画像
我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。
我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来??我的缺点也不少。上课的时候，我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，
我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己
上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。
同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。
这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课
下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？
同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。
【思考与练笔】
（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？
（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
【阅读与积累】多认识事物，注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：
有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋
友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的
“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只
有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果
在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增
长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
1、带有鸟名的：
① 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。
③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、带有花名的：
①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
③待到重阳日，还来就菊花。④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
3、带有山名的：
①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠悠见南山。
③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
4、带有江河名的：
①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水车流至此回。
5、带有地名的：
①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。
③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。
6、在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，
怎样称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留
心这方面的词语。请读一读下面的称呼：
在父母身边，你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；
在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。
在列车上，你是（乘客）；在商店里，你是（顾客）；
在旅馆里，你是（旅客）；在公园里，你是（游客）。
在汽车上卖票的叫（售票员）；在招待所服务的叫（服务员）；
在机关里履行公务的叫（公务员）；在商店里卖货的叫（售货员）；
在火车厢里值班的叫（列车员）；在运动场上比赛的叫（运动员）；
在农场饲养牲口的叫（饲养员）。
7、对日常接触的各种物体，使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称。如
我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙桌。从用途上讲，名称就更多了。如：老师讲课用的叫讲桌。
学生上课用的叫课桌。家里学习用的叫书桌。机关办公用的叫办公桌。娱乐用的叫麻
将桌。开会时用的叫会议桌。食堂、饭馆用的叫餐桌。
8、想一想，练一练：
（1）按要求写出动植物的名称。
①10种树的名称：
②10种花的名称：
③10种蔬菜的名称：
④10种水果的名称：
⑤10种鸟的名称：
⑥10种兽的名称：
⑦10种鱼的名称：
⑧10种昆虫的名称：
（2）你知道多少不同牌号的汽车？不同型号的飞机？不同型号的轮船？把它们的名称
写出来。_____________________________ ______ _
（3）你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：______ ____
（4）分别写出下列物体或用品各种部件的名称，不会的去请教爸爸妈妈或师傅。
①你的衬衣的部件名称：
②你的长裤的部件名称：
③你的书包的部件名称：
④你的文具盒的部件名称：
⑤你的床的部件名称：
⑥你冬天盖的被子的部件名称：
⑦你穿的鞋的部件名称：
⑧你喜欢的一个玩具的部件名称：
第二讲：把想说的话用完美的形式表达出来
同学们，一条鱼分几部分呢？对，分头，中，尾三部分。 那么，一个桃子又分几部分
呢？对，分皮、肉、核，也是三部分。还有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,
过去现在未来.......也都是三部分。
由此可见，世上万物几乎都是由三部分组成的。那么，我们写的作文，也不例外，也应由头，中，尾三部分组成。
同学们知道了万物都由头，中，尾三部分组成，那其中哪一部分比较长、比较重、比较大呢？对了，中间部分。
由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比喻：
开头——像凤头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 中间——像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。这就像人
体的身子，又可分为手臂、上身、腿几部分一样。
结尾——像豹尾，简洁有力。也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要
太长。
例文2 我的爸爸
如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹豫地回答：我最崇拜我的爸爸。我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长方脸，扫帚眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打着补丁的鞋。
爸爸是一个俭朴的人。他常说：“现在咱生活好了，但仍需要俭朴，没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！”爸爸的一个背心，不知穿了多少年，缝了又缝。为此，我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多少钱。买一个算什么！”可爸爸却说：“这个背心还能穿，凑合着就甭买了！”唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：“爸爸总和这背心形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。”爸爸听了，只是扑哧一笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！
吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃着香喷喷的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜??爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开了腔：“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。”爸爸笑着说：“没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃，扔了怪可惜的。”接着，又啃起干馒头来。
爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸爸写材料。爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字，更甭说背面了。我又对爸爸说：“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公家的还不随便用！”爸爸说：“公家的就是国家的，国家的就更不能浪费！”
啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永远做一个俭朴的人。
在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。在确定了重点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。
综上所述，作文应分头、中、尾三部分。开头像凤头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实；结尾像豹尾，简洁有力——这就是作文的最完美形式。我们学习作文就是用这样的形式把我们平日想说的话表达出来。因此，可以说作文并不难，我们并不用害怕写作文。
【思考练习】
1．知道了万物几乎都是由 部分组成。作文也不例外，也应由________________、________________、________________、部分组成，其中________________部分比较长。