【摘要】随着对思想品德教学要求的不断提高，考试中能力考查的比例不断增加，思想品德考试成绩不再是可以在短时间内迅速提高总成绩的科目。因此，思想品德教师要有较宽的知识面，营造宽松、活泼的教学氛围，实施分层教学法，教会学生分析问题，解决问题的方法，实现教学目的。
【关键词】知识面 宽松氛围 分层教学
【中图分类号】G427
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0027――01
思想品德教学当中，对能力考查的比例不断增加，思想品德考试成绩不再是可以在短时间内迅速提高总成绩的科目。因此，学生学习思想品德的兴趣逐渐减弱。思想品德课的教学难度也越来越大。在这种情况下，如何提高思想品德课教学效果呢?这是每一个思想品德教师必须认真思考的问题。笔者认为，要重新唤起学生学习思想品德的兴趣，提高教学质量，必须做到以下几点。
1 思想品德教师要有较宽的知识面
俗话说：“要给学生一碗水，教师须有长流水。”作为教师，要想教好学生，就必须在提高自己专业水平的基础上，不断拓宽知识面。思想品德教学不仅涉及语文、历史、地理等社会科学知识，同时也涉及部分自然科学知识，还与社会现实密切相关。这就要求思想品德老师不仅要有较深的理论功底，而且也要懂得一点其他社会科学、自然科学知识，要不断地关注社会，会用相关理论知识去分析社会问题，解决社会问题。只有这样，才能在给学生传授知识时做到游刃有余。
在过去很长一段时间里，思想品德课考试成绩均是作为增加学生总分的、能在短期内见效果的课程。考试题大部分以考察学生的记忆为主。在平时的教学中，思想品德课往往不被引起太多的重视。不管教师是认真备课、上课，还是照本宣科，只要能把一堂课对付下来就行，临考试时突击背书。无论是学校还是社会上还有相当一部分人认为思想品德课只是死记硬背的课程，考这门课纯粹是为给学生增加总分。因此，对思想品德教师的要求也不高，致使学生学习思想品德的兴趣逐渐下降，一些学生一听到背思想品德就逃跑。思想品德课不仅不能提高总成绩，甚至成为学生的负担。所以要改变这种状况的方法之一，是从教师自己抓起，拓宽知识面，提高思想品德教师的业务素质。
2 营造宽松，活泼的教学氛围
思想品德，在人们印象当中，好像总与“严肃”一词联系在一起。好像思想品德老师应该是不苟言笑的面孔，政治课上也应该是严肃、认真、学生不得乱说乱动的气氛。恰恰相反，思想品德课气氛越是呆板、沉闷，越不利于学生接受知识，反而会使学生越来越讨厌学习思想品德。要想上好一堂思想品德课，老师不仅要在备知识上下功夫，更要在如何营造出既宽松、活泼，又井然有序的思想品德教学氛围上多花点心思。
为此，教师在上课前，不仅自己，而且也要让学生多收集与本课内容相关的、与学生知识水平相当的资料。这些资料越贴近学生实际越好。课堂上可以让学生们展示自己收集的资料，并围绕将要学习的内容进行讨论、分析，然后老师再将学生的讨论结果进行系统归纳，得出结论。这样，学生对所学内容的理解就更加直观，深刻。能起到举一反三的作用。也可以在课前提出问题，让学生预习，课堂上各抒己见，或者举办小型辩论会，模拟法庭，带领学生参加一定的社会实践活动，搞社会调查，根据课文内容进行小品即兴表演等等。这样的教学氛围既宽松活泼，形式多样，符合学生的年龄特点和知识层次，又可调动学生地好奇心、求知欲，使学生们不仅能理解所学知识，并能用所学知识解决实际问题，从而达到思想品德课教书育人的目的。
3 实施分层教学法
每门学科都存在一个同样的问题，学生在接受能力上有好、中、差之分。我们的教学是面向大多数同学的。这就必然会出现“吃不了”和“吃不饱”的问题。解决这一问题的最佳办法是实施分层教学法。这样既可以激发学生兴趣，又可以收到预期的教学效果。
随着素质教育逐渐普及，对思想品德课教学的要求也在不断提高。现在的思想品德考试不再限于对学生记忆的考查，更多的是注重能力的考查，既学生是否会用所学知识分析、解决实际问题。每个学生接受知识、理解问题、分析问题、解决问题的能力不尽相同，这就要求我们思想品德老师不能用统一的尺度去要求所有学生，既要让能力强的学生具有解决问题的能力，又要适当提高能力相对若的学生解决一般问题的能力。
在这几年的思想品德教学中，我尝试着用分层教学法。课堂上用学生身边最普通的实例，说明某些较深的道理，让各层次的学生都有不同的收获。提问时，根据问题的难易程度，提问不同层次的学生，给每个学生创造成功的机会。布置作业时，不同层次的学生布置不同的作业，提高学生完成作业的信心。这样做不仅消除了学生惧怕思想品德作业的心理，也在一定程度上调动了学生学习思想品德的积极性，思想品德课考试成绩也有了很大的提高。
4 教会学生分析问题，解决问题的方法
大部分学生都有同样的感觉，思想品德课听起来津津有味，也兴趣盈然，但一做作业就头皮发麻，无从下笔。正因为如此，思想品德课教学必须把重点放在如何培养学生用所学知识分析，解决相关实际问题的能力上，思想品德教师必须努力改变过去那种只传授知识，忽视能力培养的现象。解决问题的前提是分析问题，分析问题的基础是对思想品德基本知识的理解。也就是说，培养学生分析问题，解决问题的能力首先要注重抓思想品德基本概念、基本理论知识的教学，在扎实的基础上，再教会学生如何利用所学知识去分析问题，这样学生就会感到解决实际问题并不是那么深不可及、难而又难的事情了。
总之，要有效提高学生学习思想品德的效果，首先要从老师自身做起。思想品德教师只有对思想品德教学投入极大的热情，才能根据实际需要，适时变化教学手段，提高教学质量，才能最大限度地调动学生学习思想品德的兴趣，达到思想品德教学的目的。